大班幼儿自主绘画的行为表现研究

发布时间：2020-09-01 08:53

　　幼儿自主绘画可以实现幼儿自我情感的表达,幼儿在创作中敢于展现、表达自我,满足自我发展的需要。在幼儿园的美术活动中,研究者发现,每到自主绘画时刻,幼儿满是期待,兴奋。但幼儿在自主绘画中的行为表现并没有得到太大的关注,教师对幼儿自主绘画的观察、指导、支持还是比较欠缺的,基于对这些现状的思考,研究者决定对大班幼儿自主绘画的行为表现进行研究。在本研究中,研究者确定崇左市一所示范性幼儿园为研究地点,在该幼儿园中选取一个大班34名幼儿作为研究对象。在研究中选择用观察法、访谈法与案例分析法进行实地观察、访谈,并结合案例,围绕大班幼儿自主绘画的行为表现进行整体分析,进而了解到大班幼儿自主绘画具体的行为表现特点,在此基础上,根据需要改善的地方给予相应的建议。研究发现,大班幼儿自主绘画的具体行为表现为:1.自主绘画中有序取放而欠缺爱护材料:幼儿在自主绘画中能顺利地把材料归类放好,保持工具材料的原有位置。在自主绘画中幼儿也会有随意乱丢、破坏材料,用过后的材料找不齐、不会归位放好、不会收拾整理,把绘画材料弄得一团乱的现象。2.自主绘画中了解绘画工具用途,操作上不够熟练:幼儿在运用绘画工具时,了解到材料的具体特点、用途,熟悉使用这些绘画工具具有的画面效果,能根据不同的绘画形式,选择不同的绘画工具。明白不同的绘画形式所展现的画面效果具有差异性。在自主绘画操作时会出现,幼儿操作绘画工具的熟练度不够,绘画工具操作比较迟缓或有误,对一些绘画工具的正确操作还没能掌握好,从而影响自身创作的热情、情绪。3.自主绘画前有计划,绘画题材选取时受限:幼儿在动手绘画前能够依据自己的生活经验、兴趣爱好,或者是对能表达自己情绪情感的事物进行计划,明确好自己所要创作的主题与主要内容后,有目的地进行选择材料,进行创作。在自主绘画中会出现,幼儿的绘画内容选取受限,在进行自主绘画时,出现频繁的绘画间断性,作品中没有明确的内容。4.自主绘画中幼儿积极主动、兴趣性高,易受周围环境的影响:幼儿大多是因自己的自身愿望、或是看到相关材料时,能够积极主动参与自主绘画活动,根据自己的指向、热情、兴趣爱好去选择绘画的工具材料,在自主绘画过程中自我决定绘画内容,在绘画中能够对自己的创作有一定的安排与理解。随着幼儿创作的进展,所关注的活动范围扩大,易被其他活动氛围所吸引,在自主绘画中注意力逐渐分散,改变当前的绘画活动加入其它活动;或是受到他人与绘画材料互动的影响后,出现与他人根据绘画材料进行互动、游戏而终止活动的情况;又或者是在创作中看见他人已完成创作而受到影响,为了快速完成作品而直接接受他人帮忙创作的现象。5.自主绘画中幼儿开阔绘画思路的的讨论交流伴随着争吵:在自主绘画过程中幼儿多以独白式与对话式两种方式同时并存,言语表达多是激发幼儿的绘画探讨、根据绘画内容进行谈论。这些积极的讨论交流伴随着,因幼儿评价作品的话语让同伴不满意出现争吵,或是幼儿在绘画中相互讨论问题时,因彼此的认知、观点出现冲突、差异,在讨论交流中随着讨论的持续,逐渐出现坚持自己的观点大声争吵、争论不休的现象。6.自主绘画中幼儿与同伴的积极互动伴随着矛盾:幼儿在自主绘画过程中与同伴积极互动,在互动过程中有语言、也有肢体上的互动,互动多是在解决绘画中出现的一些问题而展开。在互动过程中会与同伴因争夺材料、嬉戏过程中因为空间受限而出现一些无意的行为,让幼儿体验不愉快出现矛盾。7.自主绘画中认可作品却不愿意收藏作品:在活动结束时,幼儿在一定程度上认可自己的作品,幼儿在自我欣赏,或者给他人欣赏后,能够很好地将自己的作品送给他人,或者是交给他人处理,又或者是到处乱放,自己则是没能进行很好地收藏。也有的幼儿不在意他人的看法,对作品的去向不关心,在结束时会出现撕碎卷成团、撕烂作品的现象。根据大班幼儿自主绘画的具体行为表现提出研究的教育建议:关注幼儿自主绘画的创作情况,进行针对性指导并给予相应支持;使用不同方式引导幼儿学会爱护绘画材料,灵活操作绘画工具;在平常活动中扩展幼儿的生活经验,使幼儿积累相关的创作素材;营造良好氛围培养幼儿的专注力,创设机会增强幼儿的独立性;为幼儿提供宽松的自主绘画环境,满足幼儿自主绘画的需要;教师应有促进幼儿自主绘画发展的评价理念,注重幼儿适宜性评价的指引。
【学位单位】：广西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G613.6
【部分图文】：

城堡,开区

幼儿对自主绘画表现出积极的态度，当要一边哼着歌去做好绘画前的准备，明白自琪琪》的行为表现，具体内容结合作品（开心的琪琪时间到了，教师在开区前会讲述相应的规区。教师提问琪琪的时候，琪琪说：“我儿回答他们的想法后，接着就进行开区了连忙抱着自己的凳子进入美工区，在选择的身体，表现出一副很满足的样子。在选丽的城堡，有大城堡还有小城堡，在城堡发夹还有爱心贴贴，让小朋友们都来参观笑声”。接着琪琪开始进行创作了，在画看了，好多鸟儿、客人都跑来参观，接着作过程中面带微笑，保持着愉悦的心情。

作品,衣服,老师,颜色

翔翔的创作在画面上画了好多小朋友，他告诉大家：这些小朋友在一起开心地跳舞。”翔翔说行装饰，在装饰完第四个人物形象，开始装饰。他一边看着自己的作品一边说：“漂亮的衣服了，不想涂颜色了。”说着看，聪聪看了看翔翔的作品，说到：“翔翔小朋友还没有穿上漂亮的衣服，那他们会不会开心地跳舞。翔翔你把没涂完的人物聪的话后，又看了看自己的作品，说到；又被他人的活动吸引了，不想继续往下的：“翔翔，老师觉得你作品上的小朋友都的衣服，涂上漂亮的颜色，那老师觉得你完教师的话语，翔翔满怀欢喜地继续完成

作品,幼儿

11.76%的幼儿接受并在他人的帮助下完成作品。这些幼儿依赖较强，当自己动手画了一部分内容后，会注意并欣赏同伴的作品，进行与自己的品对比，对比后，因想在自己的作品中出现与同伴相似的作品内容，会直接让他帮助自己完成作品。他们一般都会以祈求的语气问：“你帮帮我嘛，我不会画了”或是同伴之间看到有的幼儿没有思路继续创作，出现停止创作的动作时，会主动助他们完成作品，这些创作思路中断的幼儿也会非常乐意接受同伴的帮助。研究现，教师不注意观察幼儿的依赖性，不善于引导幼儿独立进行创作，在创作中幼独立思考，独立创作的能力会比较欠缺。整体上看，幼儿在自主绘画时基本上能够自己独立完成自己的绘画作品，在作过程中会考虑他人的建议，接受他人的帮助进行创作。表 6 幼儿自主绘画独立性方面的行为表现情况（%）行为类型在创作中自己选择绘画主题在创作中主动请教他人选择在创作中模仿他人的创作主在创作中接并在他人的图 3 果果的作品图 4 雯雯的作品

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