示范教学对6岁幼儿绘画透视表现能力影响的研究

发布时间：2020-09-03 13:04

　　 示范教学是我国普遍运用的一种教学方法。幼儿美术示范教学法,是指在幼儿园美术教学活动中,教师通过示范引导幼儿进行绘画的一种教学方法。6岁是幼儿从学龄前期向学龄期发展的关键时期,其三维立体空间感开始萌芽,但由于受到绘画媒介的制约和影响,其对三维空间的绘画表征存在着一定的困难。研究表明,即使是成人也要经过一定的专门训练,才能掌握透视画法,人类艺术发展史同样证明了对立体空间的把握需要长时间的积淀。因此,本研究针对示范教学的应用现状以及6岁幼儿的绘画表征特点,以示范教学与非示范教学作为实验变量,试图验证其能否影响幼儿绘画透视表现能力。本研究运用实验法、作品分析法开展研究。随机选取来自山东省临沂市D幼儿园6岁的60名幼儿作为研究对象,分为人数相等的对照组和实验组,对立方体和杯子前后共进行了八次绘画表征。实验结束后收集幼儿的绘画作品,结合为本研究制定的评分框架进行评分,将得分输入SPSS进行配对样本t检验以对实验数据进行统计分析,验证示范教学能否对6岁幼儿绘画透视表现能力产生影响并且影响可持续。定性和量性分析表明,示范教学能够影响6岁幼儿绘画透视表现能力并且影响可持续,美术示范教学法在幼儿美术教学活动中的作用具体表现为:第一,示范教学的运用能够激发幼儿的绘画兴趣;第二,示范教学的运用能够帮助幼儿掌握相关技能;第三,示范教学的运用能够完善幼儿对事物的认识;第四,示范教学的运用能够培养幼儿的美感。由此本研究提出以下几点建议:第一,幼儿教师在进行示范教学之前应选择合适的示范物。第二,幼儿教师应在教学活动中科学合理的使用示范教学。第三,幼儿教师应不断提升自身绘画功底。第四,幼儿园美术教学活动中应丰富示范教学的软、硬件设备。
【学位单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G613.6
【部分图文】：

3.3 立方体透视幼儿绘画作品比较分析本研究中对照组、实验组均随机选取 30 名 6 岁幼儿作为研究对象，每次验过后所得绘画作品均为 30 张，共 240 幅，数量较多，在对幼儿绘画作品进展示时仅在每组实验作品中随机抽取了 4 幅。3.3.1 示范教学与非示范教学对幼儿平行透视表现能力影响的作品分析杯子 1h 后实验组对 7 杯子对照组 -杯子 1h 后对照组-.867 1.717 .313 -1.508 -.226 -2.765 29 .010对 8 杯子实验组 -杯子 1h 后实验组-.300 1.208 .221 -.751 .151 -1.361 29 .184

图 3-2 实验组幼儿绘画作品（长方体）通过对实验组幼儿绘画作品进行分析，对比对照组幼儿对长方体的绘画表征，我们能够清晰看到，幼儿在示范教学的教学方法下，已经能够合理的去表达自己所看到的三个面，并且幼儿在绘画出大于两个面的基础上，倾向于将所画的面进行两两相连，线条与面的缺失现象明显减轻。依照（表 2-3）长方体绘画表征的分析框架我们能够发现，实验组幼儿在对长方体进行绘画表征时，线条得分较对照组高。3.3.2 示范教学与非示范教学对幼儿持续掌握平行透视表现能力影响的作品分析

图 3-3 1h 后对照组幼儿绘画作品（长方体）通过对对照组幼儿绘画作品进行分析，我们能够看到，1 小时之后对照组幼儿对长方体的绘画表征近似于 1 小时之前对照组幼儿对长方体的绘画表征。通过比较附录 C 中的表 C1 和表 C2 我们能够得出，1 小时之前对照组幼儿对长方体的绘画表征得分与 1 小时之后对照组对长方体的绘画表征得分几乎持平。

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本文编号：2811467