学前期是幼儿社会性发展的关键时期,幼儿根据社会期望和要求调节他们的行为,并将社会价值观和规范内化,服从在儿童社会化中发挥的关键作用。幼儿不服从行为对幼儿发展产生负面影响。教师作为幼儿生活中的重要“他人”,在应对幼儿不服从行为时所使用的策略直接影响幼儿社会性的发展。本研究从武汉市A园中随机选取三个大班为观察班级,并将每个班级中的三到四位教师及幼儿作为观察对象,主要采用自然观察法,对幼儿的不服从行为及教师在真实情境中应对幼儿不服从行为的策略进行研究,在此基础上分析出教师应对幼儿不服从行为策略的特点、存在的问题及原因。结果如下:幼儿不服从行为主要是消极不服从、直接反抗、简单拒绝、辩解、商议/讲条件、表面服从6种。其中,消极不服从出现次数最多。引起幼儿不服从行为的诱因主要分为三类:教师因素、自身因素和情境因素,教师和幼儿自身因素是引起幼儿不服从行为的最主要原因。教师应对幼儿6种不服从行为的具体方法有:有间接命令、斥责、强迫性身体控制、讲道理、肯定评价、商议/讲条件、不明确命令、撤回关注、威胁、直接命令、树立榜样、一般身体控制、警告、转移注意、忽视、提示、顺从策略、强制隔离等18种策略按照策略的实施方式划分为语言控制策略、身体控制策略、忽视策略、顺从策略、爱的收回策略5种。从策略的出发点划分为情感性策略、规范性策略、平衡性策略3类。按照教师应对策略的态度划分为积极应对策略和消极应对策略2种;按照教师对幼儿的控制程度将策略划分为高权力的控制策略、中等权力的控制策略、低权力的控制策略3种。教师应对幼儿不服从行为的策略具有以下特点:策略选择的出发点主要集中于规范性策略;教师应对策略是策略群;策略使用方法整体上具有灵活性;不同类型的不服从行为策略有效性存在差异。教师应对幼儿不服从行为时主要存在四个问题:教师教育策略不一致;高权力的否定控制策略偏多;对于幼儿的直接反抗策略不灵活;滥用忽视策略。教师的专业能力、教师认知、幼儿性格与气质、幼儿不服从行为持续时间与强度、情境因素是影响幼儿园教师应对幼儿不服从行为策略选择的原因。在上述研究基础上,研究者提出:重视幼儿的不服从行为、坚持教育策略的一致性、灵活采用应对策略及提高教师专业能力的建议。以期为提高幼儿园教师正确应对幼儿消极情绪的能力提供有益参考。
【学位单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G615
【参考文献】
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本文编号：
2817099
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