幼儿教师游戏观与实践行为关系之个案研究

发布时间：2020-09-15 11:26

　　游戏被称为是幼儿园中最重要的活动形式,它的地位和价值自然是不言而喻。尤其是1996年的《幼儿园工作规程》和2001年的《幼儿园教育指导纲要(试行)》的普及及实施的背景下,“游戏是幼儿园的基本活动”“游戏有独特的价值值得被珍视”等关于游戏的理念已经成为幼教工作者一致的认识。尽管游戏在价值理论层面上得到高度的一致,但是落实到实践当中仍然出现各种各样的问题,影响着游戏课改的进程。想要解决这些问题,提高游戏质量,推进游戏课改。首先,要关注教师的游戏观与其实践行为。本研究以四川省成都市天府新区某所公立幼儿园三位中班幼儿教师为研究对象,用访谈法来获取幼儿教师的游戏观,用访谈法和观察法来对幼儿教师的实践行为进行调查。最后,通过对原始资料的分析和归纳,探寻出幼儿教师游戏观与实践行为之间的关系,并找寻出影响两者之间关系的因素,在此基础上提出行之有效的建议。本研究的结论如下:1、三位幼儿教师宣称理论层面的游戏观在游戏本质、游戏价值、游戏权利、教师角色和游戏指导这五个维度上基本趋同。2、三位幼儿教师的游戏观与实践行为在游戏本质、游戏的价值、游戏权利、教师角色和游戏指导这五个维度中既有一致性也有差异性,并不是简单的一一对应关系,显现出层次性和复杂性的特点。3、三位教师的游戏观与实践行为的关系受到内、外部因素共同的影响。其中内部因素包括:教师的专业水平、教师的经验、职业倦怠、教学反思;外因包括:游戏情境、幼儿游戏水平、幼儿园管理、家长的期望。4、笔者分别从内部审视和外部环境创设两个方面提出建议,内部审视是为游戏观向实践行为的转化提供内在保障。外部环境创设是为促进游戏观向实践行为的转变。
【学位单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G612
【部分图文】：

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图 1.1 知网学术趋势中相关主题学术关注度统计图图 1.2 万方数据的知识脉络中年度命中数统计图由图 1.1 可知，“幼儿游戏”在 2011 年以前关注度不高，2011 后开始呈增长趋势，尤其是 2013 年以后出现显著增长。近年来，“幼儿游戏”成为学术关注的热门选题。同样，在图 1.2 中“幼儿游戏”也呈现出类似结果。

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3图 1.2 万方数据的知识脉络中年度命中数统计图由图 1.1 可知，“幼儿游戏”在 2011 年以前关注度不高，2011 后开始呈增长趋势，尤其是 2013 年以后出现显著增长。近年来，“幼儿游戏”成为学术关注的热门选题。同样，在图 1.2 中“幼儿游戏”也呈现出类似结果。其实，研究者对“幼儿游戏”的关注度与国家政策性文件紧密相关。2010 年，国务院出台了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》，该《纲要》直接提出应实现基本普及学前教育。2012 年，教育部制定的《3-6 岁儿童学习与发展指南》则明确主张“珍视游戏独特的价值”，这将幼儿游戏推向重要位置。这些政策指向也使得“幼儿游戏”在近六年来成为了学前教育界的热点话题。根据图 1.1 和图 1.2 之趋势亦可推测，“幼儿游戏”这个话题的热度将持续下去。另外，图 1.1 和图 1.2 显示“游戏观”与“教师游戏观”的关注度在 2002 年

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1.2.3.4 游戏观转变过程及影响因素（1）游戏观转变是一个动态的探索过程王传金根据哲学认识论和当代思维学等相关学科的理论，将观念转变的基本过程分为理解、评价、决策、实践四个相对的阶段。冯茁指出教师观念念转变的过程可分为：感受、接近了解、进行比较、做出判断、接受或拒绝、强化、付诸实践等阶段。田良臣，刘电芝认为游戏观念对教学行为的影响是通过教学策略这一中介桥梁而实现的。从动态的角度来分析，这一过程包括如下几个环节①：

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