中班幼儿在创造性游戏区中的同伴协商行为研究

发布时间：2020-09-27 12:25

　　中班幼儿在整个学前教育阶段处于关键的过渡与转折时期,身处这一阶段的幼儿各方面都在快速的发展。而且,加德纳指出协商能力是人际智能的核心要素之一,因此,培养幼儿的同伴协商能力对其社会性发展至关重要,尤其是处于当前的社会时代之中。本研究中的创造性游戏区主要包括建构区和角色区,同伴协商行为是指幼儿双方为了达到自己的目的,以语言和非语言的方式与同伴彼此进行信息交流,协调意愿、观点和物品的行为,以期达成一致意见的过程。研究者通过随机选择四个开展角色区和建构区的中班进行观察、分析,获得关于同伴协商行为的有效案例共285个,对其进行阅读、编码、分析,主要有要素分析、原因分析、研究结论、教育建议等四大板块的内容解读。分别论述如下:首先,要素分析方面主要运用收集到的经典案例对协商对象、协商主题、协商策略、协商结果进行深入分析。其中协商对象包括同性协商和异性协商,同性协商指:男—男、女—女;异性协商指:男—女、男/女,女—男、女/男。协商主题包括三大维度:指向观点的协商、指向物体的协商、指向空间的协商,其中指向观点的协商主题有:协调意愿、维护规则、角色分配、寻求帮助、加入游戏、分配任务、帮助他人、主动邀请;指向空间的协商主题有:占取空间;指向物体的协商主题有:获取物品、争夺物品等11项具体的协商主题。协商策略包括三大维度:以“自我”为导向、以“他人”为导向以及两者导向的融合,其中以“自我”为导向的协商策略有:求助他人、主动跟随、肯定他人、拒绝对方、延迟满足、补偿他人;以“他人”为导向的协商策略有:询问请求、指挥命令、解释说明、利用威胁;两者导向的融合有:轮流分享等11项具体的协商策略。协商结果包括两大维度:协商成功和协商失败,其中协商成功有:双方互赢、双方互让、一方让步;协商失败有:不了了之、不欢而散。其次,原因分析方面主要运用到的方法是深入解剖研究者日常的观察和研究者对幼儿园教师、幼儿的访谈内容,得出两大原因:外部原因和内部原因,其中外部原因有:空间位置、材料投放、“软环境”的影响、教师的影响、家庭的影响;内部原因有:性格因素、能力因素、兴趣爱好、前期经验、性别意识、认知理解。再次,研究结论主要是围绕要素分析的维度来总结:协商对象存在性别差异、协商主题分布不均、协商策略分布不均但多种并用、协商结果成功多于失败。最后,教育建议方面主要运用到的是研究者日常的观察和研究者对幼儿园教师的访谈内容进行深入解剖,得出三大教育建议:对家长的建议、对教师的建议、对幼儿的建议。
【学位单位】：河北大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G613.7
【部分图文】：

展示区,角色,积木,班级

表 2—3 幼儿园各班级创造性游戏区设置情况班级活动区域区域名称投放材料设置背景备注a 班角色区宠物医院小超市警察、汽车建构区积木区纸盒搭建区b 班角色区贝贝医院c 班建构区建筑达人d 班角色区保定小馆建构区（探月城）积木区桌面拼插区a 班创造性游戏区设置情况：

展示区,老师,收银员

A 老师这样回答到：“我们当时设计的时候就是想到这个内容了，就把它放到那儿了，具起来的还没有想，但是小朋友们自己在玩的时候，那天就和老师说要，然后再去看病，他们自己就把这个连接起来了，就有了这个顺序，照常人的这种思路的话，可能就不太能联系起来。其实这里边有很多都是孩子们自己讨论出来的。像里边的那个小超市玩的时候结账的时候就会说来排队结账。排队结账的时候，收银员就怎么给他们结账，然后一个小朋友就会给老师说我们需要一个扫码器市里边那个扫条形码那样的，我们就会想法怎么给他提供这个扫码器院需要一个热水器，这些都是孩子们自己想出来的，在玩的过程中，这些材料。像小超市也是一样的，最初的话就是有服务员、收银员，没有这些收银机、扫码器这些的，后来都是小朋友在和老师提了要求这些材料。”

线路图,纸箱,警察,汽车展

图 2—3 警察、汽车展示区投放材料：两个警察帽、纸箱做成的汽车、红绿灯指示牌、各种纸箱片、停志图 2—4 积木区投放材料：墙面：经典建筑物图片；架高、围拢、叠高等积木搭建图片其他：积木材料、积塑材料；安全帽；小汽车、小恐龙等玩具；纸杯；地毯——绘有各种线路图和建筑物等场所。

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