幼儿教师工作压力、应对策略与职业倦怠的关系研究

发布时间：2017-04-02 21:10

  本文关键词：幼儿教师工作压力、应对策略与职业倦怠的关系研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：幼儿教育在现今少子化的社会，俨然成为家长所关心的一个重点，因家长的一份关注，，无形中造成幼儿园、幼儿教师的压力。如果长时间压力持续过大，就会使个体产生身心、行为上的不良反应，影响工作、生活质量，甚至产生职业倦怠。此时，若幼儿教师能够及时使用应对策略来对抗压力，将压力转化为助力，或许能消除职业倦怠所带来的不良身心反应。因此，工作压力、职业倦怠与应对策略三者之互动关系实密不可分，值得加以深入探讨。 本研究以黑龙江省幼儿教师为研究对象，采用问卷调查法，探讨幼儿教师工作压力、应对策略与职业倦怠的现状、彼此之间的关系及其相互关系的影响机制。 所得研究结果如下： 1.目前幼儿教师的工作压力和职业倦怠均趋近于中间水平，面对工作压力时，采用应对策略的频率接近于中高程度，显示幼儿园教师面对工作压力时，能有效运用应对策略来纾解压力。 2.幼儿园教师工作压力及职业倦怠的感受程度，因不同背景变量而有显著差异。幼儿教师的工作压力在学校类别、是否兼任行政工作、年龄上存在显著性差异，在婚姻上，仅在工作回报维度存在显著性差异。幼儿教师的职业倦怠在婚姻、学校类别、是否兼任行政工作、年龄方面，均存在显著差异。 3.幼儿园教师工作压力与应对策略呈显著负相关关系，应对策略与职业倦怠呈显著负相关关系，工作压力与职业倦怠呈显著正相关关系。 4.在预测幼儿教师的职业倦怠时，人际关系压力预测力最高，其次为教学自主压力、理性思考应对策略、工作回报压力。 5.应对策略是幼儿教师工作压力与职业倦怠之间的中介变量，即应对策略在工作压力对职业倦怠的作用中发挥部分中介作用，中介效应占总效应的16.0%。
【关键词】：幼儿教师 工作压力 应对策略 职业倦怠
【学位授予单位】：哈尔滨工程大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G615
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第1章 绪论10-14
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究目的11-12
• 1.3 研究意义12-14
• 第2章 文献综述14-32
• 2.1 幼儿教师工作压力的研究14-19
• 2.1.1 工作压力的概念14-15
• 2.1.2 幼儿教师工作压力理论模型15-17
• 2.1.3 幼儿教师工作压力的相关研究17-19
• 2.2 幼儿教师应对策略的研究19-22
• 2.2.1 应对策略(coping strategy)的定义19
• 2.2.2 压力应对策略的理论模式19-21
• 2.2.3 幼儿教师压力应对策略的相关研究21-22
• 2.3 职业倦怠的研究22-26
• 2.3.1 职业倦怠的定义22-24
• 2.3.2 职业倦怠研究模型24-25
• 2.3.3 幼儿教师职业倦怠的相关研究25-26
• 2.4 幼儿教师工作压力、应对策略与职业倦怠关系的研究26-32
• 2.4.1 幼儿教师工作压力与其应对策略之关系的研究26-28
• 2.4.2 幼儿教师工作压力与职业倦怠关系的研究28-29
• 2.4.3 幼儿教师应对策略和职业倦怠关系的研究29-30
• 2.4.4 幼儿教师工作压力、应对策略与职业倦怠关系的研究30-32
• 第3章 研究设计32-36
• 3.1 研究目的32
• 3.2 研究假设32
• 3.3 研究方法32-36
• 3.3.1 研究对象32-34
• 3.3.2 研究工具34
• 3.3.3 数据处理与统计34-36
• 第4章 研究结果36-52
• 4.1 幼儿教师工作压力、应对策略与职业倦怠总体情况36-38
• 4.1.1 幼儿教师工作压力的总体情况36
• 4.1.2 幼儿教师应对策略的总体情况36-37
• 4.1.3 幼儿教师职业倦怠的总体情况37-38
• 4.2 幼儿教师的工作压力、职业倦怠在部分人口统计学变量上的差异38-44
• 4.2.1 幼儿教师工作压力在婚姻状况上的差异38
• 4.2.2 幼儿教师工作压力在兼任行政工作与否上的差异38-39
• 4.2.3 幼儿教师工作压力在学校类别上的差异39
• 4.2.4 幼儿教师工作压力在年龄上的差异39-41
• 4.2.5 幼儿教师职业倦怠在学校类别上的差异41
• 4.2.6 幼儿教师职业倦怠在婚姻状况上的差异41-42
• 4.2.7 幼儿教师职业倦怠在兼任行政工作与否上的差异42-43
• 4.2.8 幼儿教师职业倦怠在年龄上的差异43-44
• 4.3 幼儿教师工作压力、应对策略与职业倦怠的关系44-46
• 4.3.1 幼儿教师工作压力与应对策略的相关关系44-45
• 4.3.2 幼儿教师工作压力与职业倦怠的相关关系45
• 4.3.3 幼儿教师应对策略与职业倦怠的相关关系45-46
• 4.4 幼儿教师的工作压力、应对策略与职业倦怠的优势分析46-48
• 4.5 应对策略对幼儿教师的工作压力与职业倦怠关系的中介效应分析48-52
• 第5章 讨论52-64
• 5.1 幼儿教师工作压力、应对策略与职业倦怠总体情况分析52-54
• 5.1.1 幼儿教师工作压力的总体情况分析52
• 5.1.2 幼儿教师应对策略的总体情况分析52-53
• 5.1.3 幼儿教师职业倦怠的总体情况分析53-54
• 5.2 幼儿教师的工作压力、职业倦怠在部分人口统计学变量上的差异分析4554-57
• 5.2.1 幼儿教师工作压力在婚姻状况上的差异分析54
• 5.2.2 幼儿教师工作压力在兼任行政工作与否上的差异分析54-55
• 5.2.3 幼儿教师工作压力在学校类别上的差异分析55
• 5.2.4 幼儿教师工作压力在年龄上的差异分析55
• 5.2.5 幼儿教师职业倦怠在学校类别上的差异分析55-56
• 5.2.6 幼儿教师职业倦怠在婚姻状况上的差异分析56
• 5.2.7 幼儿教师职业倦怠在兼任行政工作与否上的差异分析56
• 5.2.8 幼儿教师职业倦怠在年龄上的差异分析56-57
• 5.3 幼儿教师工作压力、应对策略与职业倦怠的相关分析57-60
• 5.3.1 幼儿教师工作压力与应对策略的相关关系分析57-58
• 5.3.2 幼儿教师工作压力与职业倦怠的相关关系分析58-59
• 5.3.3 幼儿教师应对策略与职业倦怠的相关关系分析59-60
• 5.4 幼儿教师的工作压力、应对策略与职业倦怠的优势分析讨论60-62
• 5.5 幼儿教师的工作压力、应对策略与职业倦怠中介效应模型分析62-64
• 结论64-68
• 1.1 研究结论64
• 1.2 建议64-66
• 1.3 研究的不足及展望66-68
• 参考文献68-73
• 攻读硕士学位期间发表的论文和取得的科研成果73-74
• 致谢74-76
• 附录76-79

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：283151