幼儿园教师视角下的3-6岁幼儿核心素养调查研究

发布时间：2020-10-14 02:04

　　 2016年9月我国正式颁布了《中国学生发展核心素养》,深刻阐述了我国教育将“培养什么样的人”的问题。至此之后,幼儿核心素养也成为了我国多数学者研究的热点问题。由于幼儿年龄的特殊性,幼儿核心素养不能完全等同于《中国学生发展核心素养》,但从内容上来看,《3-6岁儿童学习与发展指南》是《中国学生发展核心素养》在幼儿阶段的具体体现。为了更好的促进幼儿核心素养的形成与发展,幼儿园教师起着至关重要的作用。幼儿园教师视角下的3-6岁幼儿核心素养这一研究旨在落实《3-6岁儿童学习与发展指南》与《中国学生发展核心素养》的精神,对进一步丰富我国学前教育理论体系有一定的理论意义,有助于推动《3-6岁儿童学习与发展指南》进一步落实与深化。本研究对以往的国内、外文献进行整理与分析,对一线幼儿园教师进行深入访谈,构建出幼儿园教师视角下的3-6岁幼儿核心素养的内容。以此为基础,编制了《幼儿园教师视角下的3-6岁幼儿核心素养调查问卷》,利用spss21.0对问卷数据进行分析,总结幼儿园教师视角下的3-6岁幼儿核心素养的内容,通过Amos23.0检验问卷的信效度。基于对正式问卷的结果进行分析,得出幼儿园教师视角下的3-6岁幼儿核心素养的调查结果。研究结果表明:3-6岁幼儿核心素养是指幼儿在幼儿园五大领域目标培养下所形成的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。具体包括五个维度:健康生活、健全人格、社会适应、科学探索、艺术创新;幼儿园教师认为3-6岁幼儿应具备相应的核心素养,但各维度存在差异;幼儿园教师视角下的3-6岁幼儿核心素养中健全人格方面最为重要,科学探索方面相对薄弱;不同年龄段幼儿园教师视角下的3-6岁幼儿核心素养存在显著性差异;不同教龄的幼儿园教师视角下的3-6岁幼儿核心素养存在显著性差异;幼儿园教师视角下的3-6岁幼儿核心素养在园所性质上存在显著性差异;幼儿园教师视角下的3-6岁幼儿核心素养在教师任教年级上存在极其显著性差异;不同学历的幼儿园教师视角下的3-6岁幼儿核心素养存在极其显著性差异;不同园所地区的幼儿园教师视角下的3-6岁幼儿核心素养存在极其显著性差异。具体建议如下:提高幼儿园教师对3-6岁幼儿核心素养的认识;幼儿园教师应多关注3-6岁幼儿科学探索方面的发展;针对不同教师采取分层培训的方式,丰富教师对3-6岁幼儿核心素养知识的理解;提高民办幼儿园的教育观念,多为民办园教师提供学习机会;根据不同教师任教年级的特点,开展符合本年级的活动,促进幼儿核心素养的形成;积极鼓励教师在工作中提升自己的学历;完善村镇幼儿园教师待遇,吸引大量幼儿园教师投身于县城及村镇。
【学位单位】：沈阳师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G612
【部分图文】：

初始问卷探索性分析碎石图

内数字为本研究调查问卷中各项理论总分）幼儿园教师视角下的 3-6 岁幼儿核心素养各维度现表 3-2 幼儿园教师视角下的 3-6 岁幼儿核心素养各维度现状维度 题均值健康生活 3.76健全人格 3.80社会适应 3.75科学探索 3.73艺术创新 3.78总体 3.77以看出，幼儿园教师视角下的 3-6 岁幼儿核心素养总体题均值3 分，表明幼儿园教师视角下的 3-6 岁幼儿核心素养总体现状良差异。结合图 3-1 可知，按照题均值由高到低排序为：健全人社会适应、科学探索。

图 3-2 不同年龄段幼儿园教师关于健康生活的均值折线图年龄段幼儿园教师关于科学探索的事后检验表 3-6 不同年龄段幼儿园教师关于科学探索的事后检验因素 年龄（I） 年龄（J） 均值差（I-J） Si学探索 20-25 岁 26-30 岁 -1.46*0.031-35 岁 -0.57 0.436 岁以上 -2.87**0.026-30 岁 31-35 岁 0.89 0.236 岁以上 -1.40 0.131-35 岁 36 岁以上 -2.29*0.03-6 可知,在科学探索方面，年龄处于 20-25 岁与 26-30 岁存在显著存在极其显著性差异；31-35 岁与 36 岁以上存在显著性差异。结合图视角下的 3-6 岁幼儿核心素养在科学探索方面均值随教师年龄的增
【相似文献】

相关期刊论文 前10条

1 刘书辉;孙刚成;;农村幼儿园教师教研困境及推进策略[J];陕西学前师范学院学报;2019年06期

2 田穗;;乡村幼儿园教师组织与实施一日活动的现状及对策探索[J];黔南民族师范学院学报;2019年03期

3 周建平;;农村幼儿园教师职业可能自我初探[J];绍兴文理学院学报(教育版);2019年02期

4 索长清;;幼儿园教师合作文化构建的阻力与化解[J];江苏第二师范学院学报;2019年03期

5 朱家雄;;给幼儿园教师“松绑”[J];教育家;2019年19期

6 王妍妍;;是什么影响了幼儿园教师的获得感[J];教育家;2019年19期

7 聂海燕;贺成成;郑信军;;我国男幼儿园教师研究述评[J];幼儿教育;2019年09期

8 ;西藏幼儿园教师来我院附属幼儿园跟班培训[J];教育探究;2006年04期

9 宋明瑛;;兰州高校幼儿园教师队伍建设的实践与探索[J];教育革新;2011年06期

10 秦菲;;区域教研背景下幼儿园教师专业发展现状及对策探究——以G市L区8所幼儿园为例[J];河南教育(幼教);2019年07期

相关博士学位论文 前8条

1 陈蓉晖;幼儿园教师课程决策的个案研究[D];东北师范大学;2009年

2 高健;幼儿园教师健康教育胜任力研究[D];南京师范大学;2015年

3 张丽莉;皮亚杰建构主义理论在我国幼儿园课程中运用的可行性研究[D];华东师范大学;2011年

4 王小溪;幼儿园教师专业伦理研究[D];东北师范大学;2013年

5 焦岩岩;“权利本位”理念下幼儿教师专业自主权研究[D];东北师范大学;2012年

6 魏卿;幼儿园课程意义生成研究[D];南京师范大学;2013年

7 刘天娥;高校本科学前教师教育课程设置的研究[D];华中师范大学;2015年

8 李娟;促进教师观察了解儿童学习与发展水平的研究[D];华东师范大学;2011年

相关硕士学位论文 前10条

1 李卓岩;民办幼儿园教师进修培训权法律保障研究[D];沈阳师范大学;2019年

2 茅华蓉;幼儿园教师视角下的3-6岁幼儿核心素养调查研究[D];沈阳师范大学;2019年

3 王唯一;幼儿园组织气氛与幼儿园教师情绪劳动的关系研究[D];沈阳师范大学;2019年

4 张宏钰;农村幼儿园教师自我愿景的特征及影响因素研究[D];沈阳师范大学;2019年

5 何佳璇;幼儿园教师招聘要求及选拔过程的调查研究[D];沈阳师范大学;2019年

6 张慧双;幼儿园教师教学权力赋予与行使的个案研究[D];沈阳师范大学;2019年

7 乔臻;Web3.0时代下幼儿园教师微学习现状的调查研究[D];沈阳师范大学;2019年

8 王晓烨;幼儿园教师开发利用课程资源现状研究[D];沈阳师范大学;2019年

9 马圆;幼儿园教师法律意识的现状研究[D];西北师范大学;2016年

10 杨晓婷;新疆地区幼儿园教师职业生存状态研究[D];喀什大学;2018年

本文编号：2840015