图画书主题活动对提高3-6岁幼儿反思与解释能力的实验研究

发布时间：2020-10-16 05:03

　　 反思与解释是指儿童能对其所学过的知识、记忆中的情境或动作进行整合和再加工,并且内化成自己能理解的信息,在教师的引导下,能清楚的评价活动本身及自己的言行、主动描述并解释自己的行为,以便进一步学习的一种学习品质。本研究的目的是通过图画书主题活动能否促进3-6岁幼儿反思与解释能力的提高。本研究在天津市某幼儿园抽取两个3-4岁组的52名幼儿、两个4-5岁组的68名幼儿、两个5-6岁组的60名幼儿共计180名幼儿作为研究对象,随机将其中一个3-4岁、4-5岁、5-6岁组的90名幼儿作为实验班,另外90名幼儿作为对照班,对三个年龄阶段的实验班分别进行为期8周的图画书主题活动,对照班进行正常的教学活动,并得出了以下结论:1.画书主题活动对3-6岁幼儿的反思与解释能力有促进作用2.图画书主题活动对提高5-6岁幼儿的反思与解释能力最有效;对提高4-5岁幼儿的反思与解释能力有较好作用;对提高3-4岁幼儿的反思与解释能力的促进作用极小。根据实验结论,提出以下建议:1.图画书主题活动是促进幼儿反思与解释能力的有效途径。2.高度重视对图画书的选择,创编反思与解释系列的图画书。3.提高教师在指导活动中的深入指导的意识与技巧。4.家园共育,增加亲子合作类图画书主题活动。
【学位单位】：天津师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G612
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
一、绪论
    (一) 问题的提出
        1. 3-6岁幼儿反思与解释能力发展的重要性
        2. 利用图画书主题活动促进幼儿反思与解释能力的必要性和可行性
    (二) 研究目的和意义
        1. 研究目的
        2. 研究意义
    (三) 核心概念界定
        1. 图画书主题活动
        2. 反思与解释
二、相关文献综述及分析
    (一) 关于图画书主题活动的研究
    (二) 关于反思与解释的相关研究
        1. 反思与解释能力的相关研究
        2. 关于学习品质文献下对反思与解释维度的相关研究
    (三) 已有研究的不足和本研究的新视野
三、研究设计
    (一) 实验内容
        1. 横向角度
        2. 纵向角度
        3. 教育建议
    (二) 研究对象
    (三) 研究方法
        1. 文献法
        2. 实验法
    (四) 实验工具
    (五) 图画书选材
        1. 遵循原则
        2. 选择方法
四、研究过程
    (一) 前期准备阶段
    (二) 实验前测阶段
    (三) 实验阶段
    (四) 实验后测阶段
五、研究结果
    (一) 实验前3-4岁、4-5岁、5-6岁的实验班和对照班幼儿反思与解释能力的差异比较
    (二) 实验后3-4岁、4-5岁、5-6岁的实验班和对照班幼儿反思与解释能力的差异比较
    (三) 实验前后3-4岁、4-5岁、5-6岁的实验班幼儿反思与解释能力的差异比较
    (四) 实验前后3-4岁、4-5岁、5-6岁的实验班幼儿的均值差异比较
六、讨论
七、结论与建议
    (一) 结论
    (二) 建议
        1. 图画书主题活动是促进幼儿反思与解释能力的有效途径
        2. 高度重视图画书的选择,创编反思与解释系列的图画书
        3. 提高教师在指导活动中的深入指导的意识与技巧
        4. 家园共育,增加亲子合作类图画书主题活动
    (三) 研究不足与展望
参考文献
附录
    附录一: 《3-6岁幼儿学习品质中反思与解释能力观察评定表》
    附录二: 《幼儿反思与解释图画书适合度专家效度评分表》
    附录三: 图画书主题活动大纲
    附录四: 图画书主题活动示例
致谢

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本文编号：2842802