幼儿园教师参与园本研修的知识管理能力研究

发布时间：2020-10-21 15:22

　　 在知识经济和终身学习社会的背景下,教师为了适应这一时代变革,已经不只局限于依靠自身的努力而实现专业化发展,还会逐渐地通过团体学习的方式完成专业素养的提升。教师的专业素养依赖于教师的知识水平,而教师能否将知识进行系统地加以整合和管理会对教师参与团体学习成效起到关键的作用。园本研修作为幼儿园教师团体学习的平台,教师的知识管理能力能够为参与园本研修的学习提供强有力的帮助。本研究在已有文献的基础上探讨幼儿园教师参与园本研修需要哪些方面的知识管理能力?幼儿园教师参与园本研修的知识管理能力又如何?围绕着这两个问题,研究者基于知识管理理论和学习型组织理论初步编制《幼儿园教师参与园本研修的知识管理能力问卷》和《幼儿园教师参与园本研修的知识管理能力访谈提纲》。根据专家和一线教师的建议进行修改和完善并通过问卷信效度的检验最终形成正式问卷,向Y省、两个S省、A省、B市和C市等多个地区的幼儿园教师发放553份问卷,回收为553份。对回收的问卷进行统计分析,来探讨幼儿园教师参与园本研修的知识管理能力现状及影响因素。本研究得出以下结论:1.关于《幼儿园教师参与园本研修的知识管理能力问卷》的编制。通过问卷的信效度检验可知,幼儿园教师参与园本研修需要知识获取能力、知识存储能力和知识共享能力等三个方面,共包含三个维度,共22个题项,具有较好的信效度,符合心理测量学的统计意义要求。2.幼儿园教师参与园本研修的知识管理能力现状总体上呈中上水平,知识管理能力表现良好。3.总体而言,幼儿园教师参与园本研修的知识管理能力在教师学历、教师教龄上存在显著差异,而在性别、绩效、职称、园所性质上不存在显著差异。4.幼儿园教师参与园本研修的知识管理能力与教师学历、教师教龄、研修环境呈显著正相关。根据研究结论,本文提出如下建议:完善研修制度与组织结构,构建学习共同体;营造研修氛围和文化,打造学习型组织;重视教师知识管理能力,关注教师专业发展。
【学位单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G615
【部分图文】：

通过对三种相对比较成熟的知识管理模型对比发现，三者都将知识作为进行管理，而不同的是，国外的知识管理框架更侧重于组织知识的积累而中国知识管理框架看到“人”的作用，知识管理的对象不仅是知识或者知还有“人”的作用发挥，提出以人为本的知识管理原则，同时又将知识管理内涵进行扩展，丰富了知识管理理论，本研究借鉴我国知识管理的基本人在知识管理的作用；将知识的生成看作是动态过程；关注情境性的知内弘高，野中郁茨郎著，李萌译著.知识创造的螺旋[M].北京：知识产权出版社，2006:8-9.国国家标准化管理委员会.知识管理第一部分：框架[M].北京：中国标准出版社，2009:1-5.
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本文编号：2850293