远程开放背景下学前教育专业基层教学实施问题的质性分析

发布时间：2020-10-25 18:57

　　 远程开放教育能否切实让基层学习者获取有用的知识是值得探究的问题。本研究以开放教育学前教育专业基层教学实施问题为切入点,采用质性研究方法,针对四川省内4所县级分校负责学前教育专业教学的教师开展调研。通过访谈发现基层教学面临着学生文化基础薄弱、学习目的功利性强;教学资源与学生实际需求相背离;面授教学实施难度大;教学实际效果差,学生很难学以致用等问题。针对上述问题,应在教学实施过程中,以实践取向变革考核内容;注重优质、实践性强的教学资源建构;基于移动学习变革教学方式;注重高质量、专业化的师资队伍建设。从根本上转变学历重于经验获取的观念,贯彻开放大学原本提倡的宽进严出要求。
【部分图文】：

J2教师:他们来电大学习目的的功利性很强，就是想如果有招教师就考进来，如果没有招教师，现在私立学校打工都是要招大专文凭的。对于我们县城的私立幼儿园来说，电大的文凭还是能接受的。根据调研访谈结果，就读电大学前教育专业的学生，年龄一般在18～30岁为主，文化基础较为薄弱，幼儿园在职教师偏多，这一点各受访的教学点反映较为一致，也与笔者之前针对四川省就读电大的学前教育学生的问卷调研结果一致。在笔者之前的相关调研中，参与调研的学前教育专业学生在年龄分布上，以25岁以下(53.15%)和25～34岁(35.94%)占比最多，从教0～5年的幼儿园教师占到了绝大多数(76.96%)，多为年轻且从教年限较短的在职幼儿园教师。从学历层次来看，中专或高中(43.78%)和大专(39.48%)的比例最多，学历层次总体不高，特别是中专毕业学历占多数。[5]

本文编号：2855825