基于“学习故事”的幼儿教师课程创生素养提升的行动研究

发布时间：2020-10-29 22:33

　　 “学习故事”产生于新西兰课程改革实践,是课程改革的产物。“学习故事”自形成以来,被国内教育工作者广泛用来观察、理解、支持幼儿的学习和发展。与此同时,上世纪90年代,“课程创生”一词出现,教师的课程创生研究继而开启。“学习故事”是课程的一部分,是“微课程”的孵化器,体现了新西兰课程的灵活性、可能性和不确定性,教师与幼儿在对话互动中推动课程生成。“学习故事”与课程创生是一个整体,两者相辅相成,它们都关注和支持幼儿自信、持续地学习与发展。因此,基于“学习故事”创生课程对幼儿、幼儿教师和幼儿园都有很重要的意义和价值。研究者在查阅大量相关文献的基础上,利用实习机会,深入幼儿园一线,以H园Y班幼儿教师作为研究对象,以行动研究法为主要研究方法,配合访谈法、观察法、问卷法,了解幼儿园“学习故事”撰写、应用情况和课程创生现状,以及在行动研究前、后分别对幼儿教师基于“学习故事”创生课程素养进行测查。选取典型的“学习故事”,制定行动计划和方案,在行动过程中对幼儿教师基于“学习故事”创生课程素养进行探析的同时不断调整和完善行动方案,对行动研究成效进行分析,得出结论,提出建议。本论文一共分为绪论和正文四章共五部分。绪论包括选题缘由、文献综述、研究目的与内容、研究意义、研究思路与方法、研究创新点,以此作为本论文前期准备,为后期开展研究打下基础。正文第一章是基于“学习故事”的幼儿教师课程创生素养概述,包括三部分内容,首先是核心概念界定,主要对学习故事、课程创生、课程创生素养进行概念界定;其次是幼儿教师课程创生素养的维度分析,研究者将幼儿教师课程创生素养归为课程创生主动性和积极性、课程创生意识、课程创生知识、课程创生能力;最后是基于“学习故事”的幼儿教师课程创生素养的价值,分为对幼儿、幼儿教师和幼儿园三方面的价值。第二章是研究设计,包括五部分内容,首先是行动研究前期准备,包括研究地点的选择、合作者和研究对象的确定、前测和后测的设计、研究资料的收集;其次是幼儿园“学习故事”开展情况;再次是幼儿园课程创生的前期基础;最后是基于“学习故事”的课程创生素养前测分析,从课程创生主动性和积极性、课程创生意识、课程创生知识、课程创生能力四个方面进行测查;另外,还有行动研究步骤,根据相关资料和研究需要,大致将本论文的每一阶段行动步骤分为计划——行动——反思。第三章是研究实施,研究者运用观察、访谈、问卷等方法,将测查结果进行分析并开展行动研究,行动研究共进行三个阶段,第一阶段重在增强教师课程创生主动性和意识,第二阶段重在丰富教师课程创生知识,第三阶段重在提升教师课程创生能力,每一阶段行动研究又分别进行两次行动反思,从中探析幼儿教师的课程创生素养。第四章是研究结果和建议,包括行动研究成效、结论、建议三部分内容。在行动研究后,主要分析行动研究前后幼儿教师课程创生素养的变化和发展情况,在此基础上进行总结反思,思考如何提高幼儿教师基于“学习故事”创生课程的素养,并提出策略建议。
【学位单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G612
【部分图文】：

针对行动研究前测分析，研究者发现了 W 和 L 教师课程创生素养方面存在的问题，还通过对幼儿当下活动的观察，与教师一起确定并撰写了“学习故事——小废物宝贝”。所以，本论文的第一阶段行动主要以教师课程创生主动性积极性、课程创生意识为主线，创生户外游戏活动“小废物宝贝”，探析和增强教师基于“学习故事”创生课程的主动性和课程创生意识。本阶段共进行两次行动研究，时间为三周。学习故事——小废物宝贝【注意】我在整理昨天的下脚料，LWJ 小朋友突然兴奋地说：“哇，你看一朵云！”WSR 说：“真像一个网呀！”WBH 也跟着说：“老师，像棉花糖！”还指着旁边的另一块下脚料并拿起来放在嘴巴上说：“这个真像老爷爷的白胡子呀！”WSR说：“像松鼠的尾巴。”突然听到这样的声音，我发现你们这群小家伙对我的消音板很感兴趣嘛，我真的有点舍不得扔掉这两块可爱的下脚料了。当我问你们想不想留下这块下脚料的时候，LWJ 急忙第一个点头，并说着“嗯”。

教师维持秩序和观察幼儿动作。④分组游戏：幼同，教师计时，看哪组幼儿钻得最快且动作最标准。束。⑥延伸：下午户外活动时继续玩“钻山洞”的游作“山洞”，和爸爸妈妈一起玩。程：①教师带领幼儿在户外场地进行热身活动。教随老师学习，膝盖大约弯曲 110°，保持 30 秒，然 圈，热身完毕。②教师介绍游戏规则：幼儿排一队等续钻过“山洞”，身体尽量不要碰到“山洞”的任何行下一轮游戏。③幼儿练习钻“山洞”，教师边维持“山洞”时的动作进行观察，对个别幼儿膝盖弯曲度导。④教师再次强调游戏规则，接着将所有幼儿随组“钻山洞”，并进行计时。接着，两组交换。⑤教重申动作的规范程度，简单的放松活动后开始进行

幼儿继续玩游戏，看最终还剩几个幼儿。③幼儿进行“网小鱼”游戏，后面幼儿拉着前面幼儿的衣服，跟随排头走在“渔网”下，反应快的幼儿在听到口令后马上四散，反应慢的幼儿就被“渔网”网住并放在了桶里，最后剩下了两名幼儿，游戏结束。④教师对活动进行了简单总结，指出个别幼儿的问题，比如，扮演小鱼的幼儿要首尾相接等，“捕鱼”的两名幼儿要听准口令放“渔网”。⑤在放松活动、收拾材料后准备返回教室时，SFT 不小心将“云朵山洞”掉在了地上，她立马变成了一只可爱的小白兔，跳进了框里，还对大家说：“这是小兔家。”紧接着，又陆陆续续有小兔子竖起长耳朵跳进了家里。这时，教师看到了幼儿这个“哇时刻”，赶紧叫住了所有幼儿过来围观，请幼儿继续往框里跳。XJL 低头看着小兔子的家，对身边的小伙伴说：“我们家这么小，能住几只小兔子呀？”身边的小伙伴们也跟着说：“就是啊！”、“太小了！”……最终，兔子家里住进了 8 只小兔子，第 9 只小兔子跳不进去了。这时，午饭时间到，教师喊所有幼儿回教室了，孩子们还一副意犹未尽的样子。
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本文编号：2861555