民办幼儿园小学化治理主体研究

发布时间：2020-11-03 00:48

　　 伴随教育体制改革的不断深入,学前教育深层次问题进一步凸显,幼儿园小学化问题愈益严重。近年来国家高度重视这一问题,相继出台政策明令禁止小学化。在政策的积极推动下,公立幼儿园小学化现象得到明显改善,但民办幼儿园小学化现象并未得到根本性扭转,甚至成了小学化的“重灾区”。因此,了解民办幼儿园小学化治理主体困境,找寻困境产生的原因,化解各治理主体的矛盾,探寻有效治理民办幼儿园小学化的办法,成为当前重要的实践议题。本研究立足公共治理理论,将民办幼儿园小学化治理主体界定为政府、民办幼儿园、幼儿家长、小学、幼教第三方五大主体。通过田野调查法,深入了解各主体在民办幼儿园小学化治理中的角色与作用,从不同侧面还原当前民办幼儿园小学化治理现况,进而分析各治理主体存在的问题,探寻各治理主体陷入矛盾冲突的重要因素,从而为民办幼儿园有效治理小学化提供参考与借鉴。研究结果表明,各主体在民办幼儿园小学化治理过程中,各自扮演着重要的角色,发挥着重要的作用。政府在小学化治理过程中扮演管控者的角色,民办幼儿园扮演践行者的角色,小学扮演协助者的角色,家长与幼教第三方则分别扮演承接者和宣传者的角色。尽管绝大部分主体参与了小学化治理工作,但民办幼儿园小学化问题并未得到根本上的解除,各主体在小学化治理过程中仍存在诸多问题,具体表现为政府部门的治理不到位,民办幼儿园的假性治理,家长消极应对治理工作,幼教第三方治理监督缺位等。究其原因,主体利益述求的多元对立,加之各主体缺乏多元参与意识,主体责任界定不清晰,主体发展力量不均衡,进一步激化了治理主体间的矛盾,进而阻碍了民办幼儿园小学化治理进程,使民办幼儿园小学化治理陷入困境。对此,笔者立足公共治理主体的应然角色与作用,分别从政府、民办幼儿园、小学、家长、幼教第三方提出各主体的角色规范与功能协调策略。通过发挥政府元治理作用,民办幼儿园自主性作用,小学辅助性作用,家长基础性作用,幼教第三方中介性作用,促使多元主体间的良性互动,构建民办幼儿园小学化公共治理模式,以形成合力化解小学化危机。
【学位单位】：贵州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G619.2
【部分图文】：

图 2 T 幼儿园全景T 园的幽静相比，N 园则显得活力得多。N 园位于 H 区的区中心高校 G 大校内，由于幼儿园自身依托于美丽的 G 大校园，因此境优美，清新安谧。幼儿园前后仅仅只有一条马路可以通过，寓一所小区，小区住户主要为 G 大教职工及家属。幼儿园的旁

导致 N 园经营不善,每况愈下。急需寻求新出路的 N的契机下，于 2011 年初被 S 教育集团接手，正式由公立幼儿园转集团与 G 大联合创办的民办幼儿园。S 教育集团作为 G 市优秀社会，创始于 1996 年 G 市的一所外国语培训学校，经过 20 多年的发展培训学校发展成为了集学前教育、中小学教育、培训教育等多元主合性教育集团。S 教育集团的加入，给 N 园注入了新的活力，赋予次生命”。目前 N 园有 300 多名幼儿，共有豆豆班、小班、中班、学班，其中豆豆班 1 个，就在这栋楼的四楼左上角，主要招收 2-3小班，主要招收 3-4 岁的幼儿，设在三楼；中班 3 个，招收 4-5 楼；大班 2 个，设在一楼，N 园现有 9 个教学班，小朋友 300 名，小班和中班每班人数均不超 30 人，而大班每班人数均达 40 人“给孩子多一双眼睛看世界”的教育理念，专注培养自信、健康、但在实地的走访中发现，N 园虽引入全新操作性教材，但教师依然的小学化的教学方式，这点符合研究需求。

幼儿园的大班教室（四）研究创新之处
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本文编号：2867836