幼儿园新入职男教师专业发展需求的个案研究

发布时间：2020-11-03 23:12

　　 幼儿教育要发展,关键在教师。幼儿园男教师作为幼儿教师队伍的组成部分,其专业发展水平不仅关系到本人乃至全体幼儿教师整体素质,而且对未来吸引更多的男性教师投身幼儿教育和促进幼儿全面健康发展有着积极意义。而入职初期是教师职业生涯的起始阶段,是新入职幼儿男教师由学生身份向教师身份转变的关键过渡期,他们还不能完全适应幼儿园教育教学工作,普遍存在适应困扰和发展困境,亟需自我满足和外界帮扶。因此,从专业发展需求这一角度进行研究,对促进新入职幼儿男教师专业发展有着重要的意义。本研究以一位从事一线幼儿教育工作的新入职男教师——Y教师为研究对象,主要采用文献法、访谈法、观察法,着重从内部专业素养需求和外部专业帮助与支持需求两个方面对Y教师的专业发展需求进行研究。研究发现Y教师在专业理念、专业知识、专业能力、物质资源等方面有着多样化的需求,且其内部专业素养需求得到一定程度满足,外部专业帮助与支持需求得到了部分满足。同时Y教师的专业发展需求还存在以下问题:一是对自身内部专业素养需求认识不全面,如忽视了对自然科学知识和社会科学知识的不断更新与学习、忽视心理环境的创设与利用、激励与评价能力有待提高等;二是外部专业帮助与支持和Y教师专业发展需求匹配度有待提高,如优秀指导教师缺位、自由时间缺乏、园所硬件设施有待改善等。面对其存在的问题,笔者通过分析发现教师专业发展阶段水平、幼儿园提供的帮助与不足、政府部门的财政投入以及幼儿教师整体学历水平等是主要影响因素。最后,针对存在的问题及其原因分析,提出了完善内部专业素养和改善外部专业帮助与支持的相关建议以保障新入职幼儿男教师专业发展需求。
【学位单位】：天水师范学院
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G615
【部分图文】：

.终身学习理论终身学习理论是 1965 年法国保罗·朗格朗提出，其核心观点认为：终身学习穿于人的一生，是通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能，它激励并使人有权力去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能与理解，并在任何任务、况和环境中有信心、有创造性和愉快地应用它们。①既强调时间的延伸性，又调空间的广阔性。教师专业发展是一个持续不断地螺旋式上升的过程，是教师断提升、更新、完善自身专业素养结构的永无止境的过程，且新时代对教师提了更高的要求。因此，新入职幼儿男教师树立终身学习理念，不断更新知识，强能力，不断完善内部专业素养，在终身学习理论的指导下实现自我专业发展。（六）研究思路
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本文编号：2869242