美国幼儿教师培养的价值取向流变
【文章目录】：
一、幼儿教师培养的“福禄培尔主义”技能取向（19世纪50—90年代）
（一）教师观：教师是具有一定技能的人
（二）课程观：课程以掌握技能为主
（三）实践观：在实践中训练技能
二、幼儿教师培养的科学主义实证取向（19世纪末—20世纪50年代）
（一）教师观：教师是具有“科学素养”的职业人
（二）课程观：课程应涵盖多种知识
（三）实践观：在实践中开展实证研究
三、幼儿教师培养的人文主义人本取向（20世纪60—80年代）
（一）教师观：教师是具有多重角色的专业人
（二）课程观：课程是基于通识教育的“人”的培养
（三）实践观：在实践中认识自我，反思自我
四、幼儿教师培养的二元价值观融合专业取向（20世纪90年代至今）
（一）教师观：教师是促进儿童学习与发展的专业人
（二）课程观：课程需“科学”与“人文”并重
（三）实践观：在实践中反思与回应
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