幼儿教师教学效能感与主观幸福感的关系研究

发布时间：2020-11-18 01:57

　　 教学效能感是教师对自身教学能力的知觉与信念,是教师专业成长的重要内在素质,是教师专业发展的组成部分之一。人生的目标在于追求幸福,教师的身心状态是影响其专业成长的重要因素,本研究通过对主观幸福感和教学效能感的关系进行探究,以促进幼儿教师的专业水平的不断提升。以Diener《主观幸福感》量表、以及修订陈木金编制的《教师教学效能感》量表作为研究工具。修订过的《教师教学效能感》量表具有良好的信效度,可以作为幼师教学效能感的测量工具,该问卷包括教师自我效能信念、系统呈现活动内容、多元有效活动策略、建立和谐师幼关系、营造良好班级气氛五个维度,共33题,选取461名幼儿教师进行问卷调查,并对其中部分教师进行开放式访谈,从而为研究结果提供更为细致的解答,增强建议的可行性。研究结果显示:(1)幼儿园教师教学效能感处于中等水平,幼儿园教师在教学效能感各维度上得分高低依次为:系统呈现活动内容、建立和谐师幼关系、多元有效活动策略、营造良好班级氛围、教师自我效能信念;(2)幼儿教师教学效能感在教龄、年龄、所带班级和工资水平上得分差异显著;(3)幼儿教师主观幸福感处于中等水平;(4)幼儿教师主观幸福感在教龄、年龄、婚姻状况、编制、工资水平上得分差异显著;(5)幼儿教师教学效能感与主观幸福感之间存在极其显著关系,相关系数r=.493;(6)主观幸福感能够显著预测教学效能感,幼儿园教师的主观幸福感对教学效能感有显著影响。基于以上结论,本研究分别从幼儿园层面和教师自身层面提出建议。对幼儿园的建议,(1)幼儿园积极利用各种渠道、为教师提供各种机会促进其专业成长以促进其教学效能感的提升;(2)施行民主开放的幼儿园管理制度,切实关注教师的主观幸福感;(3)营造和谐融洽的幼儿园氛围,以提升幼儿教师的教学效能感。对幼儿教师的建议,(1)幼儿教师应通过各种方式进行教学反思并持续学习,以提升教学效能感;(2)幼儿教师要关注自身幸福感水平,重视心理健康并正视情绪特点;(3)维持积极乐观的心理状态,提升幸福感的同时提升工作表现。希望真正的提升幼儿园教师的主观幸福感进而提升其教学中的表现。
【学位单位】：沈阳师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G615
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
第一章 引言
    一、选题缘由
        （一）幼儿教师教学效能感的提升是促进其专业成长的前提
        （二）幼儿教师的主观幸福感水平亟待被研究
        （三）主观幸福感是影响工作表现的重要因素
    二、研究问题及意义
        （一）研究问题
        （二）研究意义
    三、核心概念界定
        （一）幼儿教师
        （二）幼儿教师教学效能感
        （三）幼儿教师主观幸福感
    四、国内外研究综述
        （一）教学效能感的研究综述
        （二）主观幸福感的研究综述
        （三）教学效能感与主观幸福感关系的研究综述
        （四）研究述评
第二章 研究设计与方法
    一、研究对象
        （一）问卷调查对象
        （二）访谈调查对象
    二、研究方法
        （一）问卷法
        （二）访谈法
    三、研究工具
        （一）幼儿教师教学效能感量表
        （二）主观幸福感量表
第三章 研究结果
    一、幼儿教师教学效能感的研究结果
        （一）幼儿教师教学效能感的得分情况
        （二）幼儿教师教学效能感在人口统计学变项上的差异分析
    二、幼儿教师主观幸福感的研究结果
        （一）幼儿教师主观幸福感的得分情况
        （二）幼儿教师主观幸福感在人口统计学变项上的差异分析
    三、幼儿教师教学效能感与主观幸福感的相关性分析
        （一）幼儿教师教学效能感各维度与主观幸福感各维度的相关分析..
        （二）教学效能感在主观幸福感高低分组上的差异分析
        （三）幼儿教师主观幸福感对教学效能感的回归分析
第四章 讨论
    一、幼儿教师教学效能感的现状讨论
        （一）幼儿教师教学效能感的整体现状
        （二）幼儿教师教学效能感在不同人口学变项上差异各不相同
    二、幼儿教师主观幸福感的现状讨论
        （一）幼儿教师对主观幸福感的感知水平较高
        （二）幼儿教师主观幸福感在不同人口学变项上差异各不相同
    三、幼儿教师教学效能感与主观幸福感的相关性讨论
        （一）幼儿教师教学效能感与主观幸福感密切相关
        （二）高幸福感组教师的教学效能感高于低幸福感组的教师
        （三）幼儿教师的主观幸福感是影响其教学效能感的重要因素
第五章 结论与建议
    一、研究结论
    二、研究建议
        （一）对幼儿园的建议
        （二）对幼儿教师的建议
    三、研究的创新与反思
        （一）研究创新
        （二）研究反思
附录一
附录二
参考文献
后记

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本文编号：2888200