小班音乐教学的游戏化策略

发布时间：2020-12-06 02:40

　　音乐作为幼儿获得情感、培养审美能力的有力工具,对小班幼儿的发展有重要的作用。小班幼儿时期,幼儿的形象思维占主导地位,抽象思维尚未发展成熟。相对于传统的教师为中心的音乐教学,小班幼儿更适合游戏性质的音乐教学。具有游戏性质的音乐活动能够吸引幼儿的注意力,缓解幼儿的疲劳感。幼儿园音乐教学游戏化是指将游戏引入音乐教学过程中,以象征性、形象化的游戏为载体开展教学。小班音乐教学游戏化的策略如下:从实践上做到以幼儿为本,加强对教学游戏化的理论学习,注重提升教学游戏化的技能。 

【文章来源】：教育观察. 2020年12期 第53-54页

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
一、小班音乐教学游戏化的意义
    （一）激发小班幼儿对音乐教学活动的兴趣
    （二）促进幼儿综合能力的发展
    （三）提升音乐活动教学效率
二、幼儿小班音乐教学游戏化的现状
    （一）幼儿对游戏的兴趣不足
    （二）活动内容单一枯燥
    （三）游戏规划不明确
三、小班教学游戏化存在问题的原因探析
四、促进小班音乐教学游戏化的策略
    （一）从实践上做到以幼儿为本
    （二）加强对教学游戏化的理论学习
    （三）注重提升教学游戏化的技能


【参考文献】：
期刊论文
[1]为儿童创设适宜环境的理论基础及策略[J]. 孙刚成,韩玉洁.  陕西学前师范学院学报. 2019(11)
[2]浅析教学游戏化在幼儿园教学活动中的实现——以山东省滨州市滨城区为例[J]. 韩雪.  江苏师范大学学报(教育科学版). 2014(S1)
[3]浅谈对教学游戏化的理解[J]. 罗红霞.  中国校外教育(理论). 2008(03)
[4]论游戏与教学的整合[J]. 丁海东,韩云龙.  学前教育研究. 2007(12)
[5]游戏·教学·教学的游戏化[J]. 华爱华.  幼儿教育. 1996(10)

硕士论文
[1]幼儿园音乐教学游戏化研究[D]. 王冉.华中师范大学 2019
[2]幼儿园音乐教学游戏化研究[D]. 姚琛.湖南师范大学 2014



本文编号：2900563