幼儿科学教育活动中的师幼互动研究

发布时间：2020-12-27 09:17

　　就世界范围来看，师幼互动的研究早已成为幼教领域的重要课题。尤其是关注幼儿科学素质全面发展的今天，针对幼儿科学教育活动中的师幼互动状况开展研究，具有很强的时代意义。本研究主要采用弗兰德斯互动分析系统，对10节中班幼儿科学教育活动进行观察，了解幼儿科学教育活动中师幼互动的现状，分析其存在的困境，进而提出改善幼儿科学教育活动中师幼互动的可行性建议。本研究不仅丰富了幼儿科学教育和师幼互动的相关理论，而且有助于促进幼儿教师的专业成长，提高幼儿科学教育的质量。整个研究由六大部分组成。第一部分是引言。针对幼儿科学教育活动中师幼互动的研究背景和研究意义进行了阐述。第二部分是研究综述。通过对国内外相关文献进行整理分析，基于生态学、社会学、哲学、教育学和心理学的理论基础，最终界定了本研究的关键概念。第三部分是研究目的与方法。主要采用观察法，对10节中班幼儿科学教育活动进行了录像观察。所使用的研究工具是弗兰德斯互动分析系统。第四部分是研究结果与分析。在对10节中班幼儿科学教育活动进行整合分析的基础上，选取了其中师幼互动特征鲜明的3节科学教育活动进行了个案分析。第五部分是幼儿科学教育活动中师幼互动的困境分析。... 

【文章来源】：辽宁师范大学辽宁省

【文章页数】：63 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图4.1个案一师幼互动行为比率的曲线图

辽宁师范大学硕士学位论文明，这一时间段内幼儿独立操作的正确性，实验结果的科学性并不高。进一步分析发现教师言语波峰之后，伴有或大或小的幼儿言语波峰。说明幼儿在活动中有积极活跃的表现，师幼之间有一定程度的互动。② 师幼互动行为模式曲线师幼互动行为模式的曲线图

次远高于其他序对，造成这种现象的原因如前所述，是由科学教育活动本身的特点所决定，在此不再赘述。（4,8）意味着教师提问后，幼儿针对问题进行回答。（8,4）意味着幼儿回答之后，教师再次提问，有助于促进幼儿自我反思，是师幼互动中值得提倡的问答模式。（4,4）意味着教师进行连续提问，有助于启发幼儿思考问题，也是值得提倡的问答模式之一。由此表明，该科学教育活动虽然以前问后答的传统互动模式为主，但是深层追问、连续提问的互动模式也不少，能够很好地促进幼儿自我反思，启发幼儿深入思考。可见，师幼互动处于一种推波助澜的前进状态。开放型询答模式中，（3,3）、（3,9）、（9,3）、（9,9）出现的频次分别是 10、2、4、11。显然，（9,9）频次最高，（3,3）次之，依次是（9,3）、（3,9）。由此表明，该科学教育活动中，幼儿不断积极主动地表达想法，教师接受和利用幼儿想法之后，再次激发了幼儿表达想法的灵感和欲望。可见，师幼互动处于一种螺旋向上的上升状态。（2）师幼互动的曲线分析① 师幼互动行为比率曲线师幼互动行为比率的曲线图

【参考文献】：
期刊论文
[1]弗兰德斯互动分析系统的验证性研究[J]. 林礼洪.  高等函授学报(哲学社会科学版). 2010(08)
[2]Flanders课堂教学师生言语行为互动分析系统的实证研究[J]. 高巍.  教育科学. 2009(04)
[3]弗兰德斯互动分析系统在幼儿园集体教学中的应用[J]. 王冬兰,郭猛,严燕华.  学前教育研究. 2009(08)
[4]师幼互动类型及成因的社会学分析研究——基于上海50所幼儿园活动中师幼互动的观察分析[J]. 黄娟娟.  教育研究. 2009(07)
[5]儿童需要什么样的科学——对我国儿童科学教育价值取向的思考[J]. 王春燕.  学前教育研究. 2009(05)
[6]师幼互动的内容分布及其特征[J]. 叶子.  幼儿教育. 2009(07)
[7]良性互动 和谐发展——幼儿园科学教育中的师幼互动模式探讨[J]. 贾芳.  河套大学学报. 2007(01)
[8]如何进行“做中学”案例研究[J]. 刘占兰.  幼儿教育. 2006(07)
[9]信息技术支持的教学分析方法——FIAS篇[J]. 魏宁.  信息技术教育. 2006(02)
[10]论科学的本质与科学教育[J]. 陈琴,庞丽娟.  北京大学教育评论. 2005(02)

硕士论文
[1]幼儿园数学教育活动中的师幼互动[D]. 王烨芳.华东师范大学 2005



本文编号：2941487