幼儿教师融合教育素养的内涵及职前培育策略

发布时间：2020-12-29 08:15

　　学前融合教育的发展必须以高素质的幼儿教师队伍为保障。随着学前融合教育改革的推进,幼儿教师融合教育素养的职前培育已成为一个重要议题。幼儿教师融合教育素养结构应该包括专业理念、专业知识、专业技能三个维度,其培育策略包括:紧扣教学实践和特殊幼儿需求,针对性创新职前培养体系;系统强化专业认知和评价,整体性提升幼儿教师融合教育素养;整合各方打造资源中心,持续性探索新技术新场景应用。 

【文章来源】：广东第二师范学院学报. 2020年02期

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、幼儿教师融合教育素养的内涵与结构
二、幼儿教师融合教育素养的三维度分析
    （一）幼儿教师融合教育素养之专业理念
    （二）幼儿教师融合教育素养之专业知识
    （三）幼儿教师融合教育素养之专业技能
三、幼儿教师融合教育素养的职前培育策略
    （一）紧扣教学实践和特殊幼儿需求，针对性创新职前培养体系
    （二）系统强化专业认知和评价，整体性提升幼儿教师融合教育素养
    （三）整合各方打造资源中心，持续性探索新技术新场景应用


【参考文献】：
期刊论文
[1]美国幼儿教师全纳教育素养的职前培养及启示[J]. 王任梅.  中国特殊教育. 2018(05)
[2]对国内随班就读教师融合教育素养研究的分析与展望[J]. 王雁,黄玲玲,王悦,张丽莉.  教师教育研究. 2018(01)
[3]幼儿园教师融合教育素养与培训需求分析——以北京地区为例[J]. 李静.  教师发展研究. 2017(04)
[4]幼儿园教师融合教育素养的调查研究[J]. 吴扬.  中国特殊教育. 2017(11)
[5]推进学前融合教育教师专业化发展的困境与建议[J]. 王琳琳.  现代特殊教育. 2017(20)
[6]美国融合教育教师素养构成及启示[J]. 周丹,王雁.  比较教育研究. 2017 (03)
[7]民族地区幼儿教师全纳教育素养的培养[J]. 刘河燕.  社会科学家. 2016(12)
[8]美国幼儿教师职前培养的经验及启示[J]. 赵培.  教育实践与研究(C). 2015(08)
[9]随班就读教师专业素养现状及影响因素研究[J]. 王雁,王志强,冯雅静,邓猛,梁松梅.  教师教育研究. 2015(04)
[10]随班就读教师核心专业素养研究[J]. 冯雅静.  中国特殊教育. 2014(01)

硕士论文
[1]皖北地区幼儿教师融合教育素养的调查研究[D]. 亓娟.淮北师范大学 2017
[2]幼儿园教师融合教育素养的研究[D]. 崔志月.华中师范大学 2016
[3]学前教育本科生早期融合教育素养现状调查研究[D]. 曾乐平.重庆师范大学 2015
[4]全纳教育理念下幼儿教师素质培养研究[D]. 王玉美.山东师范大学 2008



本文编号：2945326