具身认知视角下学前科学实验的教学设计

发布时间：2021-01-08 14:51

　　具身认知视角下所建构的学前科学实验具身学习环境有效缓减了学前科学实验教学的困境。通过物理具身建构科学实验的内在情境、外在情境、物理情境与社会情境,从而有效调动了幼儿的感知觉经验;通过意向具身,在实验教学的延伸中去练习、巩固新经验,从而有效保持了先关经验;通过在实验活动中边探究、观察边记录实验探究的结果与现象,从而更好的促进新经验的加工与知识的建构。 

【文章来源】：宁波教育学院学报. 2020,22(02)

【文章页数】：8 页

【部分图文】：

以关键词“具身认知”检索的294篇CSSSI期刊文献总体趋势分析

2006.2～2019.9主要CSSCI期刊发表与“具身认知”相关的成果分布

“具身认知”关键词形成的共现网络示意图（共现频次=2，聚类分析阈值=3)

【参考文献】：
期刊论文
[1]基于STEM教育重塑学前儿童科学教育旨归[J]. 邬思勇.  陕西学前师范学院学报. 2018(04)
[2]我国幼儿园科学教育内容的问题与改进——基于对美国《下一代科学教育标准》借鉴的思考[J]. 高潇怡.  教育研究与实验. 2017(01)
[3]从静态预设到动态生成:具身认知视角下学习环境构建的新系统观[J]. 郑旭东,王美倩.  电化教育研究. 2016(01)
[4]从“离身”到“具身”:课堂有效教学的“身体”转向[J]. 王会亭.  课程.教材.教法. 2015(12)
[5]身体与学习:具身认知及其对传统教育观的挑战[J]. 叶浩生.  教育研究. 2015(04)
[6]认知的具身化[J]. 李恒威,盛晓明.  科学学研究. 2006(02)
[7]教学设计研究——荷兰土温蒂大学Sanne Dijkstra教授访谈录[J]. 高文.  全球教育展望. 2001(01)
[8]《小学幼儿园自然科学实验230例》[J]. 晓力.  外国教育资料. 1979(02)

硕士论文
[1]幼儿园大班科学课程实施的现状研究[D]. 耿超.河北大学 2019
[2]幼儿教师科学教育活动设计现状研究[D]. 闫慧娟.西南大学 2011



本文编号：2964792