专业发展视野下幼儿教师教学效能感研究

发布时间：2017-04-14 07:03

  本文关键词：专业发展视野下幼儿教师教学效能感研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本研究通过质化研究和量化研究相结合的方法,试图探讨幼儿教师教学效能感现状及其在各个变量和两变量交互作用上的差异,并分析差异的原因,为进一步优化幼儿教师的成长环境,提高幼儿教师的教学效能感,促进幼儿教师的专业发展提供理论依据。 研究者首先通过对文献资料的分析和本研究重点的把握,确定以美国俄亥俄州教师效能感为参考蓝本,结合对丌放式问卷的分析、总结,编制出适用性较好的幼儿教师教学效能感问卷。问卷由促进发展效能、课堂管理效能、活动设计效能、幼儿参与效能四个维度构成。对幼儿教师进行问卷调查,考察幼儿教师教学效能感在教龄、年龄班、学历、园所等级、择业意向变量及两变量交互作用上的的差异,对收集的数据进行简单方差检验和两因素交互作用检验,结果如下： 本研究编制的幼儿教师教学效能感问卷具有良好的信度和效度,可以作为幼儿教师教学效能感的测量工具。 幼儿教师教学效能感得分教龄差异显著,5年及以下教龄组教师教学效能感得分低于其他各教龄组教师达到显著差异水平。 幼儿教师总体教学效能感及促进发展和幼儿参与效能感得分年龄班差异显著。 幼儿教师在总体教学效能感及促进发展、课堂管理和活动设计效能感得分职称显著差异。 幼儿教师总体教学效能感及各个维度上的效能感得分园所级别差异显著。 幼儿教师总体教学效能感及促进发展和活动设计效能感得分教龄和学历交互作用显著。 幼儿教师活动设计效能感得分学历和园所等级交互作用显著。 为了进一步发挥幼儿教师的教学效能感对其专业发展的积极作用,研究者提出了以下建议：建立新型培养模式,优化学前专业课程体系；完善幼儿教师的职称评定制度；将幼儿教师的“学历”教育和“学力”教育相结合；提升幼儿教师的社会地位和专业认同；搭建学前教育理论工作者和幼儿园交流、合作的平台；合理配置教育资源；以人为本,为不同教师发展的需要创造条件。
【关键词】：幼儿园教学 幼儿教师 教学效能感 专业发展
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G612
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 前言9-29
• 一、研究缘起9-10
• 二、研究的目的及意义10
• 三、文献综述10-23
• 四、研究的理论支撑23-25
• 五、概念界定25-27
• 六、研究问题与方法27-29
• 第一章 幼儿教师教学效能感问卷的编制29-50
• 一、幼儿教师教学效能感问卷编制前的预备研究29-32
• (一) 幼儿教师教学效能感问卷编制前的思考29-30
• (二) 幼儿教师教学效能感问卷编制的过程30-32
• 二、问卷一稿的试测及分析32-37
• (一) 被试32
• (二) 研究工具32
• (三) 研究程序32
• (四) 结果分析32-37
• 三、问卷二稿的试测及分析37-41
• (一) 被试37
• (二) 研究工具37
• (三) 研究程序37
• (四) 结果分析37-41
• 四、问卷三稿的试测及分析41-45
• (一) 被试41
• (二) 研究工具41-42
• (三) 研究程序42
• (四) 结果分析42-45
• 五、问卷的信度和效度检验45-50
• (一) 问卷的信度检验45-46
• (二) 问卷的效度分析46-50
• 第二章 幼儿教师教学效能感的基本特征50-85
• 一、被研究者的基本情况50-52
• 二、幼儿教师教学效能感的总体状况52
• 三、幼儿教师教学效能感在单个变量上的差异比较52-75
• (一) 教龄变量上幼儿教师教学效能感差异比较52-59
• (二) 年龄班变量上幼儿教师教学效能感差异比较59-63
• (三) 职称变量上幼儿教师的教学效能感差异比较63-67
• (四) 学历变量上幼儿教师教学效能感差异比较67-69
• (五) 入职前择业意向变量上幼儿教师教学效能感差异比较69-70
• (六) 园所等级变量上幼儿教师教学效能感差异比较70-75
• 四、幼儿教师教学效能感在各变量上的交互作用差异比较75-85
• (一) 各变量交互作用对幼儿教师总体教学效能感的影响75-77
• (二) 各变量交互作用对幼儿教师促进发展效能感的影响77-79
• (三) 各变量交互作用对幼儿教师课堂管理效能感的影响79-80
• (四) 各变量交互作用对幼儿教师活动设计效能感的影响80-83
• (五) 各变量交互作用对幼儿教师幼儿参与效能感的影响83-85
• 第三章 专业发展视角下幼儿教师教学效能感研究85-98
• 一、幼儿教师教学效能感在单个变量上的差异分析85-91
• (一) 幼儿教师教学效能感的教龄差异分析85-87
• (二) 幼儿教师教学效能感的年龄班差异分析87-88
• (三) 幼儿教师教学效能感的职称差异分析88-89
• (四) 幼儿教师教学效能感的学历差异分析89-90
• (五) 幼儿教师教学效能感择业意向差异分析90-91
• (六) 幼儿教师教学效能感的园所等级差异分析91
• 二、幼儿教师教学效能感在各自变量上的交互作用差异分析91-92
• (一) 教龄和学历交互作用对幼儿教师教学效能感的影响分析91-92
• (二) 学历和园所等级交互作用对幼儿教师教学效能感的影响分析92
• 三、幼儿教师教学效能感研究对幼儿教师专业发展的启示92-98
• (一) 建立新型培养模式，优化学前专业课程体系93
• (二) 完善幼儿教师的职称评定制度93-94
• (三) 将幼儿教师的"学历"教育和"学力"教育相结合94-95
• (四)提升幼儿教师的社会地位和专业认同95-96
• (五)搭建学前教育理论工作者和幼儿园交流、合作的平台96
• (六) 合理配置教育资源96-97
• (七) 以人为本，，为不同教师发展的需要创造条件97-98
• 第四章 研究者的反思98-99
• 一、样本取样的局限性有待改进98
• 二、问卷的结构需要进一步验证98
• 三、变量设计的价值需要进一步确定98
• 四、对幼儿教师的访谈不够充分98-99
• 附录99-102
• 附录一:开放式问卷99-100
• 附录二:幼儿教师教学效能感问100-102
• 参考文献102-106
• 中文文献102-105
• 外文文献105-106
• 致谢106

【参考文献】

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本文编号：305434