音乐融入美术教育教学的创新型探索

发布时间：2017-04-15 19:07

  本文关键词：音乐融入美术教育教学的创新型探索，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：将音乐融入美术教育是艺术学科综合探索的开始,其意义在于使音乐智能作为发展学生美术能力的一种推动力和课程资源,学生能够通过音乐各元素与美术教育各环节的结合更广泛、更深远的认识美术、了解艺术从而实现自身艺术修养的提升,深入领悟综合艺术教育下美术教育的涵义与价值。论文由四个部分组成： 第一部分：作者以音乐与美术的同源性探讨展开,分别从(1)两者本质同构性；(2)学科历史与教育途径的同源性两个层次展开论述,系统分析了音乐与美术各元素对受教者生理、情感等方面的共性影响,并总结了学科发展历史的相似性与教育理念的共通之处。 第二部分：作者通过音乐融入美术教育的概念界定入手展开了音乐诸元素引入美术教育教学途径的探索,其中包括(1)节奏与构图；(2)旋律与形式语言；(3)音调、音色、音阶、和声与线、色(4)音响与张力；(5)音域与空间五个层次,深入论述了音乐元素的引入、应用并如何作为一种综合艺术的教学资源实践于美术教学之中。 第三部分：根据现阶段我国美术教育的四大学科领域对学科融合与美术教育的综合探索应用进行分析,提出了该论题的价值与实现空间,并针对各学科领域的特点提出了实践建议与目标规划。 第四部分：概括总结了音乐融入美术教育教学的综合意义,其中包括(1)心理学与心理治疗；(2)美学与审美品位能力；(3)文化学三个方面的价值与意义。
【关键词】：音乐 融入 美术教育教学 综合艺术教育 实践途径
【学位授予单位】：首都师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G613.6
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 绪论8-12
• 1. 研究动因8-9
• 1.1 美术教育本体8
• 1.2 素质教育理念8
• 1.3 儿童智能发展特点8-9
• 2. 文献综述及本研究的创新点9-11
• 3. 研究方法11-12
• 第一章 音乐与美术及学科同构性12-20
• 1.1 音乐与美术本质同构性12-17
• 1.1.1 音乐与美术的生理属性12-13
• 1.1.2 音乐与美术的情感属性13-15
• 1.1.3 通感、联觉15-16
• 1.1.4 艺术阐释同构性16-17
• 1.1.5 异质同构说17
• 1.2 学科历史与教育途径的同源性17-20
• 1.2.1 历史发展境遇同源性17-18
• 1.2.2 学科教育理念同源性18-20
• 第二章 音乐融入美术教育的涵义与应用20-50
• 2.1 音乐融入美术教育的概念界定20-22
• 2.2 音乐融入美术教育的途径22-50
• 2.2.1 节奏与构图23-25
• 2.2.2 旋律与形式语言25-34
• 2.2.2.1 旋律的图式传达情感25-26
• 2.2.2.2 旋律的线条感26-27
• 2.2.2.3 旋律的形式美法则27-34
• 2.2.2.3.1 多样与统一27-28
• 2.2.2.3.2 对比与均衡28-29
• 2.2.2.3.3 重复与旋转29-34
• 2.2.3 音调、音色、音阶、和声与线、色34-47
• 2.2.3.1 音调、音色、音阶、和声与线34-41
• 2.2.3.2 音调、音色、音阶、和声与色彩41-42
• 2.2.3.3 音色与色彩表达42-43
• 2.2.3.4 音阶与色彩43
• 2.2.3.5 和声与色彩43-44
• 2.2.3.6 音乐诸元素与色彩的情感44-47
• 2.2.4 音响与张力47-48
• 2.2.5 音域与空间48-50
• 第三章 从学科领域看音乐融入美术教育教学50-54
• 3.1 “造型·表现”学习领域50-51
• 3.2 “设计·应用”学习领域51-52
• 3.3 “欣赏·评述”学习领域52-53
• 3.4 “综合·探索”学习领域53-54
• 第四章 音乐融入美术教育教学的综合意义54-58
• 4.1 心理学与心理治疗54-55
• 4.2 美学与审美品位能力塑造55-56
• 4.3 文化学56-58
• 结语58-59
• 参考文献59-60
• 附录60-66
• 后记66-67

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前2条

1 施咏;;中国音乐审美中的通感心理及其成因[J];交响.西安音乐学院学报;2005年04期

2 德彪西;姜志高;;论音乐与音乐创作[J];音乐艺术;1980年01期

  本文关键词：音乐融入美术教育教学的创新型探索，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：309042