“课岗证赛”融合式学前教育学课程实施的创新

发布时间：2021-04-23 15:03

　　以往的学前教育学课程忽视了将"课岗证赛"内容的融合,使得学生在学习中出现了"为课而学""为岗而学""为证而学""为赛而学"的重复性学习的现象。这种学习既浪费了教学资源,也增加了教师和学生的压力。改变上述现象的关键是实施"课岗证赛"融合式课程。此课程具有整合性、实用性和实训性的特点。在实施时可以通过"三阶段八环节"的流程,即社会调查、专业研讨和制定实施课程计划等环节来完成教学和实训任务,以提高学生的专业素质,满足"课岗证赛"对人才的专业素质需求。 

【文章来源】：陕西学前师范学院学报. 2020,36(05)

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、学前教育学课程实施的现状
    （一）课岗分离
    （二）课证分离
    （三）课赛分离
二、“课岗证赛”内容融入学前教育学课程的必要性
    （一）《幼儿园教师专业标准（试行）》对教师专业素质的要求
    （二）《中小学和幼儿园教师资格考试标准（试行）》对考试内容的规定
    （三）职业教育相关文件对学前教育专业职业技能大赛的引领
三、“课岗证赛”融合式学前教育学课程的特点
    （一）“课岗证赛”融合的内涵
    （二）“课岗证赛”融合式学前教育学课程的特点
        1. 整合性
        2. 实用性
        3. 实训性
四、“课岗证赛”融合式学前教育学课程的实施
    （一）第一阶段——社会调查
    （二）第二阶段——专业研讨
    （三）第三阶段——制定实施计划
五、实施“课岗证赛”融合式学前教育学课程应注意的事项
    （一）处理好“产教”融合与“课岗”融合的关系
    （二）处理好课与证的关系
    （三）处理好课与赛的关系


【参考文献】：
期刊论文
[1]教育哲学视角下幼儿园教师专业发展路径探析[J]. 童宏亮,张树丽.  陕西学前师范学院学报. 2019(11)
[2]百年以来中国幼儿园课程标准制订和实施的思考与启示[J]. 周桂勋,陈鑫,康国贤,尕旦木草,颜伟英,丁文婷,吕自强.  陕西学前师范学院学报. 2018(08)
[3]《幼儿园教师专业标准》的基本理念[J]. 李季湄,夏如波.  学前教育研究. 2012(08)
[4]理论困境与学前教育学的实践转向[J]. 姜勇.  学前教育研究. 2008(01)
[5]在胡塞尔的“生活世界”视野下对学前教育课程的理性思考[J]. 景晓梅.  学前教育研究. 2005(04)



本文编号：3155543