幼儿园新岗教师校地联合培训策略研究

发布时间：2021-05-21 10:03

　　高质量的培训是促进幼儿园新岗教师职业适应、专业成长的重要举措。现阶段新岗教师培训存在目标定位不准确、内容缺乏系统设计、形式方式单一和评价体系不全面等问题。有鉴于此,提出措施:政府要主导,构建新岗教师培训体系;四级联动,创新新岗的教师培训方式;明确目标、设计新岗教师培训内容;全员参与,搭建新岗教师考评体系。 

【文章来源】：辽宁高职学报. 2020,22(09)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、新岗教师培训存在的问题
    （一）培训目标定位不准确
    （二）培训内容缺乏系统设计
    （三）培训形式和方式单一
    （四）培训评价体系不全面
二、新岗教师培训现存问题的原因分析
    （一）培训者专业能力欠缺
    （二）参训新岗教师差异性较大
    （三）新岗教师培训机制缺失
三、幼儿园新岗教师校地联合培训策略
    （一）政府主导，构建新岗教师培训体系
        1．政府全面统筹
        2．院校专业引领
        3．幼儿园实践主导、教师全员参与
    （二）四级联动，创新新岗教师培训方式
        1．区域引领型培训
        2．园所实践型培训
    （三）明确目标，设计新岗教师培训内容
        1．准确定位培训目标
        2．设计适恰培训内容
    （四）全员参与，完善新岗教师培训评价体系
        1．评价环节全程化
        2．评价形式有效性
        3．评价主体多元化


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于《幼儿园教师专业标准(试行)》对高师学前教育专业本科人才培养的思考[J]. 丁金霞,蒋俊华.  教师教育论坛. 2015(01)
[2]幼儿园教师培训中的问题与对策[J]. 赵宇.  大连教育学院学报. 2012(03)
[3]幼儿园新教师区域性集体培训的策略[J]. 俞洋.  学前教育研究. 2009(11)
[4]影响幼儿教师专业成长的关键因素调查[J]. 彭兵,谢苗苗.  学前教育研究. 2009(10)
[5]参与式教师培训效果的评价研究[J]. 曾琦,杜蕾.  教师教育研究. 2007(04)



本文编号：3199512