幼儿园教师非工作时间的工作性通信工具使用行为对情绪衰竭的影响

发布时间：2021-05-31 20:27

　　在当今信息化发展的社会,微信、QQ、电子邮件、短信等通信工具与人们的日常生活、工作越来越不可分割,人们对通信工具有一种前所未有的依赖感,从一定程度上改变了人们的工作时间、地点和方式,造成工作、生活的界限越来越模糊。在非工作时间里,大部分人都保持一种“时刻准备”的状态。在通信工具给我们工作生活带来方便的同时,不可避免的也伴随一些问题的出现。本研究以非工作时间的工作性通信工具使用行为为自变量,以幼儿园教师的情绪衰竭为因变量,探究非工作时间的工作性通信工具使用行为对幼儿园教师情绪衰竭的影响,并引入时间领导和分割偏好为调节变量。通过查阅文献,问卷调查法以及运用spss20.0进行分析,得出以下结论:（1）幼儿园教师的非工作时间的工作性通信工具使用行为、非工作时间的工作性通信工具、情绪衰竭、时间领导、分割偏好在性别、年龄、学历、教龄、担任职务等人口学统计变量有一定的差异。其中,在非工作时间,幼儿园教师主要是通过QQ、微信等即时聊天工具处理工作事务,且担任主班的幼儿园教师非工作时间的工作性通信工具使用行为的频率最高;幼儿园教师每天的工作时间越长,情绪衰竭程度越高;幼儿园教师的分割偏好较高,其中城市... 

【文章来源】：信阳师范学院河南省

【文章页数】：61 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
    1.1 选题背景
        1.1.1 问题提出
        1.1.2 研究意义
    1.2 研究方案
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究思路
        1.2.3 研究方法
    1.3 研究的创新点
    1.4 核心概念界定
        1.4.1 幼儿园教师
        1.4.2 非工作时间的工作性通信工具
        1.4.3 情绪衰竭
        1.4.4 时间领导
第2章 文献综述
    2.1 文献综述
        2.1.1 非工作时间的工作性通信工具使用行为的相关研究
        2.1.2 情绪衰竭的相关研究
        2.1.3 非工作时间使用工作性通信工具与情绪衰竭的相关研究
    2.2 相关理论基础
        2.2.1 工作—非工作边界管理理论
        2.2.2 工作要求-资源理论
第3章 研究设计
    3.1 研究假设和理论模型
        3.1.1 提出研究假设
        3.1.2 理论模型的构建
    3.2 问卷基本结构和变量的测量
        3.2.1 问卷基本结构
        3.2.2 变量的测量
    3.3 样本选取及特征分析
    3.4 信效度分析
        3.4.1 信度分析
        3.4.2 效度分析
第4章 实证分析与结果
    4.1 描述性统计分析和均值差异比较
        4.1.1 研究变量的描述性统计分析
        4.1.2 性别的独立样本t检验
        4.1.3 有无编制的独立样本t检验
        4.1.4 幼儿园所在位置的独立样本t检验
        4.1.5 是否与父母住一起的独立样本t检验
        4.1.6 学历的单因素方差分析
        4.1.7 教师资格证类型的单因素方差分析
        4.1.8 工作时间的单因素方差分析
        4.1.9 婚姻上的单因素方差分析
        4.1.10 职务上的单因素方差分析
        4.1.11 职称上的单因素方差分析
    4.2 相关性分析
    4.3 回归分析
    4.4 调节效应分析
        4.4.1 调节模型
        4.4.2 时间领导的调节效应
        4.4.3 分割偏好的调节效应
    4.5 研究结果汇总
第5章 讨论与总结
    5.1 结果讨论
        5.1.1 描述性统计结果分析
        5.1.2 均值差异比较结果分析
        5.1.3 年龄、教龄、工资与变量之间的关系
        5.1.4 幼儿园教师非工作时间的工作性通信工具使用行为对情绪衰竭的影响
        5.1.5 时间领导的调节效应
        5.1.6 分割偏好的调节效应
    5.2 研究结论
    5.3 研究建议
        5.3.1 个体层面
        5.3.2 组织层面
    5.4 研究不足与展望
致谢
参考文献
附录



本文编号：3208920