美国幼儿教育协商式课程述评

发布时间：2021-06-08 15:26

　　协商式课程在美国幼儿教育中有着较为广泛的实践。该课程是师生共同协商建构的课程。规划、对话、纪录是建构该课程的三个相互循环影响的关键要素。课程主体的多元性与平等性、课程目标的差异性与变化性、课程内容的生成性与多向性、课程实施的建构性与合作性、课程评价的发展性与反思性是其显著的实践特征。协商式课程的中国化已具有了一定的文化适宜性,其对我国幼儿教育课程改革的核心价值是创新幼儿教育课程文化。 

【文章来源】：教育研究与实验. 2014,(02)北大核心CSSCI

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、幼儿教育协商式课程的基本理念、基础与特点
    (一)基本理念
    (二)理论与实践基础
    (三)基本特点
二、美国幼儿教育协商式课程实践的关键要素
    (一)规划
    (二)对话
    (三)纪录
三、幼儿教育协商式课程的中国化
    (一)协商式课程对我国幼教课程改革的价值
    (二)协商式课程的中国文化适宜性


【参考文献】：
期刊论文
[1]从“记录”走向“纪录”——兼谈为什么要做“纪录”[J]. 朱家雄,张婕.  幼儿教育. 2005(07)
[2]协商课程:促进高效学习的一种课程模式[J]. 肖龙海.  比较教育研究. 2001(08)



本文编号：3218749