基于游戏的幼儿园社会领域教育研究
发布时间：2021-07-12 14:43
幼儿园社会领域教育作为五大领域之一,其最主要的也是终极目的是发展幼儿的社会性,提高幼儿的人际交往能力和社会适应能力,使幼儿能够在未来社会中更好的生活。任何一个事物在其发展进程中都会遇到各种问题,也面临各种发展机会,社会领域教育亦是如此,近几年,幼儿园社会领域教育在其发展和完善的过程中,不断出现新的问题,也面临着严峻的考验。幼儿园社会领域教育的内容比较抽象,加之幼儿的年龄尚小,因此,在实施社会领域教育时应该结合幼儿的认知特点,以游戏的方式开展,但是在实际教学过程中,却存在诸多问题,具体表现为:部分幼儿园和老师不能充分认识游戏对幼儿园社会领域教育的价值,导致部分幼儿园较少使用游戏的方式组织社会领域教育活动或者由于观念上认识不够充分致使部分教师在使用游戏组织社会领域活动时出现许多新的问题;在使用游戏组织社会领域教育活动时无法为幼儿选择与社会领域教育目标匹配的游戏形式和贴近幼儿社会生活的游戏内容;基于游戏的幼儿园社会领域教育的游戏环境创设缺乏情境性;教师在游戏实施中欠缺高质量的游戏指导;教师在游戏评价时忽视对活动目标达成度的反思。针对以上的这些问题,笔者进行了深刻的反思,继而提出了基于游戏的幼...
【文章来源】：山东师范大学山东省
【文章页数】：75 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
小小邮递员游戏（二）体验性
图 2 不同来源知识的的记忆以上图表中可以发现，人的记忆主要包括情节记忆、程序记忆以及语义记忆，人的知识的来源主要包括个人经验所得以及接受的知识，从图表中可以发现，情节记忆的转化范围大于语义记忆，由此可见，我们应该强调发展幼儿的情节记忆。情节记忆的来源是幼儿在活动中的体验，基于此，我们可以认为，基于游戏的幼儿园社会领域教育体验性特征符合儿童的记忆和发展特点，可以让幼儿在游戏过程中，亲身经历和体验，从而强化其对游戏情节的记忆，从而在情节记忆的基础上将游戏中的体验经验迁移到社会生活中去，使幼儿在身心发展、行为表现等方面都等得到最大化的发展。此外，传统的幼儿园社会领域教育，传授方法单一，大多以观看视频、讲授故事为主，例如：让幼儿学会社会领域相关的内容——公交车上尊老爱幼时，教师一般先让幼儿观看与社会领域教育相关的视频或者图书，引导幼儿对于其良好
山东师范大学硕士学位论文T：接下来，我说一些游戏的玩法和要求：玩游戏的时候，每组小朋友蹲在地上时，必须紧紧的贴在一起，不能让小火车的身体断开，每组最后一个小朋友超过终点就完成比赛了，最先完成的一组就是第一名。老师现在宣布：游戏开始！······T：教师进行游戏结束总结：小朋友们在游戏中表现的都很棒，小朋友们合作的开心吗？我想在每个小组中请一名代表，说一下游戏中的感受。S：幼儿分别发表自己的游戏感受。T：小朋友们，我们一个人的力量虽然很小，但是如果劲儿往一处使，学会合作，这样小火车就不会轻易的断开了，我们就更容易获得成功了，今天下午的区域活动，请感兴趣的小朋友，继续体会一下合作力量大好吗？
【参考文献】：
期刊论文
[1]浅谈《指南》引领下幼儿课程游戏化的实施策略[J]. 赵静. 中国校外教育. 2018(36)
[2]幼儿自主性游戏中教师的支持性策略[J]. 徐海燕. 贵州教育. 2018(19)
[3]幼儿园区域活动中空间规划研究与建议[J]. 胡耀军. 中国教育技术装备. 2018(11)
[4]幼儿园角色游戏材料合理投放的实践研究[J]. 黄敏娟. 教育科学论坛. 2018(05)
[5]幼儿园课程游戏化与幼儿教师专业化发展的策略探讨[J]. 谭满英. 课程教育研究. 2017(13)
[6]幼儿园社会教育的目标解读与实施途径[J]. 吴丽丽. 西北成人教育学院学报. 2016(03)
[7]幼儿园课程游戏化的推进策略[J]. 丁月玲. 学前教育研究. 2015(12)
[8]幼儿园渗透式社会领域教育的实施[J]. 孙丽华,胡艳红. 辽宁师范大学学报(社会科学版). 2015(06)
[9]《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域解读概述[J]. 黄丽娟. 儿童发展研究. 2015(02)
[10]情境创设在幼儿园语言教学中的运用[J]. 李波. 现代教育科学. 2013(12)
博士论文
[1]基于生活哲学的幼儿园社会领域课程研究[D]. 田景正.湖南师范大学 2013
硕士论文
[1]生态学视野下幼儿园社会教育课程研究[D]. 韩奕.山东师范大学 2018
[2]幼儿园艺术领域课程游戏化研究[D]. 曹东方.山东师范大学 2018
[3]基于对话理论的幼儿园集体教学中师幼互动研究[D]. 李仙.山东师范大学 2017
[4]角色游戏中幼儿游戏性表现研究[D]. 周雯雯.浙江师范大学 2016
[5]基于生活体验的幼儿园社会教育现状与对策研究[D]. 孙佳文.山东师范大学 2015
[6]游戏材料的不同投放方式对幼儿角色游戏行为的影响[D]. 李钦.华东师范大学 2013
[7]幼儿园社会领域教育活动目标设计研究[D]. 李盛.西南大学 2013
[8]幼儿园教学游戏化研究[D]. 范元涛.西南大学 2011
[9]幼儿园社会领域教学实践考察[D]. 李娟.南京师范大学 2008
[10]结构游戏材料投放方式对儿童结构游戏行为影响的研究[D]. 董素芳.华东师范大学 2007
本文编号：3280108
【文章来源】：山东师范大学山东省
【文章页数】：75 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
小小邮递员游戏（二）体验性
图 2 不同来源知识的的记忆以上图表中可以发现，人的记忆主要包括情节记忆、程序记忆以及语义记忆，人的知识的来源主要包括个人经验所得以及接受的知识，从图表中可以发现，情节记忆的转化范围大于语义记忆，由此可见，我们应该强调发展幼儿的情节记忆。情节记忆的来源是幼儿在活动中的体验，基于此，我们可以认为，基于游戏的幼儿园社会领域教育体验性特征符合儿童的记忆和发展特点，可以让幼儿在游戏过程中，亲身经历和体验，从而强化其对游戏情节的记忆，从而在情节记忆的基础上将游戏中的体验经验迁移到社会生活中去，使幼儿在身心发展、行为表现等方面都等得到最大化的发展。此外，传统的幼儿园社会领域教育，传授方法单一，大多以观看视频、讲授故事为主，例如：让幼儿学会社会领域相关的内容——公交车上尊老爱幼时，教师一般先让幼儿观看与社会领域教育相关的视频或者图书，引导幼儿对于其良好
山东师范大学硕士学位论文T：接下来，我说一些游戏的玩法和要求：玩游戏的时候，每组小朋友蹲在地上时，必须紧紧的贴在一起，不能让小火车的身体断开，每组最后一个小朋友超过终点就完成比赛了，最先完成的一组就是第一名。老师现在宣布：游戏开始！······T：教师进行游戏结束总结：小朋友们在游戏中表现的都很棒，小朋友们合作的开心吗？我想在每个小组中请一名代表，说一下游戏中的感受。S：幼儿分别发表自己的游戏感受。T：小朋友们，我们一个人的力量虽然很小，但是如果劲儿往一处使，学会合作，这样小火车就不会轻易的断开了，我们就更容易获得成功了，今天下午的区域活动，请感兴趣的小朋友，继续体会一下合作力量大好吗？
【参考文献】：
期刊论文
[1]浅谈《指南》引领下幼儿课程游戏化的实施策略[J]. 赵静. 中国校外教育. 2018(36)
[2]幼儿自主性游戏中教师的支持性策略[J]. 徐海燕. 贵州教育. 2018(19)
[3]幼儿园区域活动中空间规划研究与建议[J]. 胡耀军. 中国教育技术装备. 2018(11)
[4]幼儿园角色游戏材料合理投放的实践研究[J]. 黄敏娟. 教育科学论坛. 2018(05)
[5]幼儿园课程游戏化与幼儿教师专业化发展的策略探讨[J]. 谭满英. 课程教育研究. 2017(13)
[6]幼儿园社会教育的目标解读与实施途径[J]. 吴丽丽. 西北成人教育学院学报. 2016(03)
[7]幼儿园课程游戏化的推进策略[J]. 丁月玲. 学前教育研究. 2015(12)
[8]幼儿园渗透式社会领域教育的实施[J]. 孙丽华,胡艳红. 辽宁师范大学学报(社会科学版). 2015(06)
[9]《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域解读概述[J]. 黄丽娟. 儿童发展研究. 2015(02)
[10]情境创设在幼儿园语言教学中的运用[J]. 李波. 现代教育科学. 2013(12)
博士论文
[1]基于生活哲学的幼儿园社会领域课程研究[D]. 田景正.湖南师范大学 2013
硕士论文
[1]生态学视野下幼儿园社会教育课程研究[D]. 韩奕.山东师范大学 2018
[2]幼儿园艺术领域课程游戏化研究[D]. 曹东方.山东师范大学 2018
[3]基于对话理论的幼儿园集体教学中师幼互动研究[D]. 李仙.山东师范大学 2017
[4]角色游戏中幼儿游戏性表现研究[D]. 周雯雯.浙江师范大学 2016
[5]基于生活体验的幼儿园社会教育现状与对策研究[D]. 孙佳文.山东师范大学 2015
[6]游戏材料的不同投放方式对幼儿角色游戏行为的影响[D]. 李钦.华东师范大学 2013
[7]幼儿园社会领域教育活动目标设计研究[D]. 李盛.西南大学 2013
[8]幼儿园教学游戏化研究[D]. 范元涛.西南大学 2011
[9]幼儿园社会领域教学实践考察[D]. 李娟.南京师范大学 2008
[10]结构游戏材料投放方式对儿童结构游戏行为影响的研究[D]. 董素芳.华东师范大学 2007
本文编号：3280108
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