幼小衔接四十年述论——我国幼小衔接研究的回顾与反思

发布时间：2021-08-23 23:44

　　我国幼小衔接的研究最早起源于20世纪80年代,经历了初步探索、稳步发展、全面深化三个阶段,研究者对于幼小衔接的概念、幼儿在不当幼小衔接中的表现、幼小衔接所面临的困境等问题,进行了全面深入的讨论与研究。但这些研究仍然存在一些问题:研究者的层次有局限性,研究的理论基础较薄弱,并缺乏实证性研究等。在今后的研究当中,应当提升幼小衔接的研究层次;进行"科学化、严谨化"的研究,增加实证性的研究;注重研究成果的推广性;多站在幼儿本身的视角上进行思考。 

【文章来源】：教育文化论坛. 2020,12(02)

【文章页数】：7 页

【部分图文】：

幼小衔接论文数量上升趋势

幼小衔接研究主题的丰富趋势

由知网检索的结果来看,关于幼小衔接的研究层次大多集中在基础教育和中等职业技术教育的一线教师上,从高等教育视角对其研究较为零散(图3)。因此,当前对于幼小衔接的研究缺乏坚实的理论基础,大都是从实践经验上得出的结论,虽然从很多视角挖掘了幼小衔接的各种策略,但较少结合理论去分析造成幼小衔接困境的心理学、社会学方面的原因,较少站在儿童的角度去思考幼小衔接的意义,而且单纯就“幼小衔接”谈“幼小衔接”,较少能够把幼小衔接同儿童发展理论结合起来研究,没有形成一个完整清晰的理论体系。2.实证性研究较缺乏,大多为经验性的总结,缺乏严谨性、科学性

【参考文献】：
期刊论文
[1]基于希望理论视角的谈幼小衔接研究[J]. 洪培琼.  教育教学论坛. 2017(09)
[2]幼儿教育小学化倾向的原因分析及应对策略[J]. 迟佳鸣,张代玲.  黑龙江科学. 2017(01)
[3]幼小科学衔接 孩子有序入学[J]. 石凌霞.  当代学前教育. 2016(04)
[4]小学生幼小衔接阶段人际关系生态化的研究——以北京市与贵州省黔南布依族苗族自治州调研为例[J]. 陆秋婷,兰岚,雷秀雅.  民族教育研究. 2014(05)
[5]多学科视野中幼儿园教育“小学化”现象透视[J]. 程秀兰.  教育研究. 2014(09)
[6]以语文学科为例谈幼小衔接的教学策略[J]. 金科峰.  上海教育科研. 2014(05)
[7]数学学科中的幼小衔接策略探索[J]. 陆映锋.  上海教育科研. 2014(05)
[8]幼小衔接期儿童的心理特点及应对策略[J]. 王娜.  教育教学论坛. 2014(11)
[9]论治理幼儿教育小学化的合理路径[J]. 严仲连,盖笑松.  东北师大学报(哲学社会科学版). 2014(01)
[10]幼儿园教育“小学化”倾向的表现及对策[J]. 谢玉坤.  教育探索. 2013(05)



本文编号：3358830