促进幼儿数概念发展的数字化交互式学习资源设计与应用案例研究
发布时间：2021-08-31 19:29
随着教育信息化的不断发展,学前教育领域的信息化逐渐受到人们的重视,幼儿数字化学习资源也逐渐丰富起来,由于幼儿具有独特的认知特点,对资源的适宜性和交互性便有独特的要求,而具有针对性和有效交互的学习资源相对比较匮乏,因此,为幼儿设计开发具有适宜性的交互式学习资源成为亟待解决的问题。且数学是培养人逻辑思维能力和判断推理能力的基础学科,对于幼儿未来的发展起着至关重要的作用,幼儿阶段的数学能力体现在数概念的发展。基于此,本文在已有研究的基础上,以学前幼儿为研究对象,以认知发展理论、多元智能理论、人机交互理论和交互层次塔理论为理论基础,以促进幼儿数概念发展为目的,设计并开发数字化交互式学习资源,并通过案例应用以验证资源的有效性,为幼儿数字化学习资源建设提供依据。首先,通过文献研究,对幼儿数概念研究现状以及数字化学习资源的开发现状进行分析,了解到幼儿数概念能力表现为数数、数符号、集合比较、数运算这几方面的发展,由于幼儿的认知特点对学习资源的交互性又有强烈的要求,据此,明确了资源设计的需求。然后,依据幼儿认知发展特点,以交互设计理念为指导,运用优芽互动电影平台和Scratch可视化编程软件进行交互式学...
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：56 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图４－１优芽互动电影平台编辑界面??功能区：该区域包括动画场景、角色、模板和道具的选择，多种动作互动效，??
互良好的功能，来设计交互资源。??Ｓｃｒａｔｃｈ软件的界面分为五个部分，分别是菜单栏、舞台区、角色区、指令区和??脚本区，界面如图４－２所示：??酬?????Ｉ?＾?＾?｜｜??Ｓ＆ＢＨ?Ｉ?＂?＾??酷区?Ｓ??；｜?ｊｊ?麵＾?Ｉ?卜??．＿＿＿?：ｉＳＳ？??ｒ＾ｓｍ??ｙｉＨＨＢ??＿纖?脚本区??Ｘ：?２ＡＣ?ｍ?１??Ｉ－?＂?１?—１１?ｆ?ｊ１?ａｎｓｑ?—??Ｐ＾ｌ??１?＇??德?Ｉ??ｌ触：Ｊ?角色区??舞兵?，；■?：、??ＯＥＳ?Ｑ．?＝?Ｐ．??图４－２?ｓｃｒａｔｃｈ界面图??菜单栏：该区域由左侧的功能按钮和右侧的工具按钮组成，功能按钮包括语言??切换、项目新建和保存等功能，工具按钮包括角色复制、删除和伸缩功能。??舞台区：该区域可以实时呈现动画制作的效果，对于任何一个指令的操作都可??以预览到效果，已检验指令的使用是否达到预期的动作，便于及时调整和修改。??角色区：该区域是设置角色的地方，既可以从系统的角色库中选取角色也可以??自己添加角色，对于每一个角色都可以对其进行位置、方向等基本设置。??指令区：该区域由三部分组成
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【参考文献】：
期刊论文
[1]现代信息技术对幼儿教育教学的影响[J]. 畅娟. 文学教育(下). 2019(02)
[2]小议信息化教育资源在幼儿教育中的整合与利用[J]. 王颖. 信息记录材料. 2018(12)
[3]幼儿数认知发展特点及其促进:平板电脑与面对面教学的比较[J]. 刘文,秦梦嫄,陈楠,胡艳红,陈亮. 学前教育研究. 2018(11)
[4]远程学习中学习环境的交互性分析框架研究[J]. 王志军,陈丽,韩世梅. 中国远程教育. 2016(12)
[5]教学交互视角下PBL网络课程的设计与开发[J]. 李鸣华,王和鸾,杨露. 浙江师范大学学报(自然科学版). 2013(04)
[6]近十年大陆地区幼儿数概念发展研究综述[J]. 吕雪. 早期教育(教科研版). 2013(02)
[7]现代远程教育中教学交互的研究综述[J]. 张超,吴勇刚. 软件导刊. 2011(10)
[8]基于Flash的幼儿益智游戏软件设计与开发[J]. 刘孝安,黄亚平. 中国教育信息化. 2011(16)
[9]美国学前教育主题网站发展现状分析[J]. 崔琦. 早期教育(教师版). 2008(10)
[10]论前沿教育理论对儿童学习软件设计的指导意义[J]. 刘惠茹. 教育信息化. 2006(24)
博士论文
[1]数字化学习资源中多媒体画面的交互性研究[D]. 吴向文.天津师范大学 2018
[2]3-6岁儿童数量估算、数数能力及视觉空间认知能力发展关系的研究[D]. 赵振国.华东师范大学 2009
硕士论文
[1]教师“精准”评价幼儿发展水平的行动研究[D]. 许姗.哈尔滨师范大学 2018
[2]高校数字化学习资源应用现状研究[D]. 吴悦.安徽师范大学 2018
[3]交互理论在移动端阅读学习中的应用情况调查及其启示[D]. 傅琴.中央民族大学 2018
[4]微课中的教学交互设计研究[D]. 王向云.云南师范大学 2017
[5]促进中班幼儿数概念发展的运动游戏研究[D]. 吴福玲.上海师范大学 2017
[6]面向学前儿童的移动媒体资源设计研究[D]. 张乐乐.江苏师范大学 2014
[7]美国幼儿园中“数概念”的课程设计特点及其启示[D]. 梅艳.华中师范大学 2014
[8]河南省学前教育数字化教育资源共享现状及机制构建研究[D]. 安冉.河南大学 2014
[9]农村5-6岁幼儿数概念发展研究[D]. 张馨尹.华中师范大学 2013
[10]网络教学中促进师生交互的策略研究[D]. 刘丽娟.上海师范大学 2009
本文编号：3375483
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：56 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图４－１优芽互动电影平台编辑界面??功能区：该区域包括动画场景、角色、模板和道具的选择，多种动作互动效，??
互良好的功能，来设计交互资源。??Ｓｃｒａｔｃｈ软件的界面分为五个部分，分别是菜单栏、舞台区、角色区、指令区和??脚本区，界面如图４－２所示：??酬?????Ｉ?＾?＾?｜｜??Ｓ＆ＢＨ?Ｉ?＂?＾??酷区?Ｓ??；｜?ｊｊ?麵＾?Ｉ?卜??．＿＿＿?：ｉＳＳ？??ｒ＾ｓｍ??ｙｉＨＨＢ??＿纖?脚本区??Ｘ：?２ＡＣ?ｍ?１??Ｉ－?＂?１?—１１?ｆ?ｊ１?ａｎｓｑ?—??Ｐ＾ｌ??１?＇??德?Ｉ??ｌ触：Ｊ?角色区??舞兵?，；■?：、??ＯＥＳ?Ｑ．?＝?Ｐ．??图４－２?ｓｃｒａｔｃｈ界面图??菜单栏：该区域由左侧的功能按钮和右侧的工具按钮组成，功能按钮包括语言??切换、项目新建和保存等功能，工具按钮包括角色复制、删除和伸缩功能。??舞台区：该区域可以实时呈现动画制作的效果，对于任何一个指令的操作都可??以预览到效果，已检验指令的使用是否达到预期的动作，便于及时调整和修改。??角色区：该区域是设置角色的地方，既可以从系统的角色库中选取角色也可以??自己添加角色，对于每一个角色都可以对其进行位置、方向等基本设置。??指令区：该区域由三部分组成
图４４认识１－１０??？１－１０连一连??
【参考文献】：
期刊论文
[1]现代信息技术对幼儿教育教学的影响[J]. 畅娟. 文学教育(下). 2019(02)
[2]小议信息化教育资源在幼儿教育中的整合与利用[J]. 王颖. 信息记录材料. 2018(12)
[3]幼儿数认知发展特点及其促进:平板电脑与面对面教学的比较[J]. 刘文,秦梦嫄,陈楠,胡艳红,陈亮. 学前教育研究. 2018(11)
[4]远程学习中学习环境的交互性分析框架研究[J]. 王志军,陈丽,韩世梅. 中国远程教育. 2016(12)
[5]教学交互视角下PBL网络课程的设计与开发[J]. 李鸣华,王和鸾,杨露. 浙江师范大学学报(自然科学版). 2013(04)
[6]近十年大陆地区幼儿数概念发展研究综述[J]. 吕雪. 早期教育(教科研版). 2013(02)
[7]现代远程教育中教学交互的研究综述[J]. 张超,吴勇刚. 软件导刊. 2011(10)
[8]基于Flash的幼儿益智游戏软件设计与开发[J]. 刘孝安,黄亚平. 中国教育信息化. 2011(16)
[9]美国学前教育主题网站发展现状分析[J]. 崔琦. 早期教育(教师版). 2008(10)
[10]论前沿教育理论对儿童学习软件设计的指导意义[J]. 刘惠茹. 教育信息化. 2006(24)
博士论文
[1]数字化学习资源中多媒体画面的交互性研究[D]. 吴向文.天津师范大学 2018
[2]3-6岁儿童数量估算、数数能力及视觉空间认知能力发展关系的研究[D]. 赵振国.华东师范大学 2009
硕士论文
[1]教师“精准”评价幼儿发展水平的行动研究[D]. 许姗.哈尔滨师范大学 2018
[2]高校数字化学习资源应用现状研究[D]. 吴悦.安徽师范大学 2018
[3]交互理论在移动端阅读学习中的应用情况调查及其启示[D]. 傅琴.中央民族大学 2018
[4]微课中的教学交互设计研究[D]. 王向云.云南师范大学 2017
[5]促进中班幼儿数概念发展的运动游戏研究[D]. 吴福玲.上海师范大学 2017
[6]面向学前儿童的移动媒体资源设计研究[D]. 张乐乐.江苏师范大学 2014
[7]美国幼儿园中“数概念”的课程设计特点及其启示[D]. 梅艳.华中师范大学 2014
[8]河南省学前教育数字化教育资源共享现状及机制构建研究[D]. 安冉.河南大学 2014
[9]农村5-6岁幼儿数概念发展研究[D]. 张馨尹.华中师范大学 2013
[10]网络教学中促进师生交互的策略研究[D]. 刘丽娟.上海师范大学 2009
本文编号：3375483
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