基于教学质量国家标准与OBE理念构建应用型本科学前教育专业培养模式探索

发布时间：2021-09-25 14:02

　　对标《教学质量国家标准》,依据OBE的教育教学理念,构建了学前教育专业"培养目标""毕业要求""课程体系"与"持续改进"。将毕业要求分解出了25个含义明确的指标点,以方便教学,解决了如何培养学生能力的难题。 

【文章来源】：教育教学论坛. 2020,(34)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、引言
二、基于OBE教育理念培养方案的框架
    （一）培养目标
    （二）毕业要求的分解
    （三）课程体系
    （四）课程体系与毕业要求的对应矩阵
三、培养目标
四、毕业要求
    （一）学前教育专业的毕业要求
        1. 思想道德：
        2. 基本技能：
        3. 专业技能：
        4. 信息技术：
        5. 思维方法：
        6. 创新实践：
        7. 教育法规：
        8. 沟通：
        9. 终身学习：
        1 0. 身心健康：
    （二）毕业要求的分解———指标点
五、课程体系
    （一）通识教育课（38学分）
    （二）专业基础课程（40学分）
    （三）专业方向课程（17学分）
    （四）限选课（16学分）
    （五）任选课（6学分）
    （六）实践课（39学时）
六、课程体系与毕业要求的对应矩阵
七、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]美术学类专业教学质量国家标准解读与人才培养模式构建[J]. 翁震宇,刘洋.  中国大学教学. 2019(03)
[2]以工程认证为导向 建设应用型大学为目标的通信工程特色专业培养方案改革[J]. 曾军英,谌瑶,张昕,董超俊,梁淑芬.  教育教学论坛. 2019(10)
[3]基于OBE教育理念推进专科院校学前教育专业人才培养路线浅谈[J]. 杨薇.  教育现代化. 2018(46)
[4]基于OBE理念的学前教育专业人才培养方案修订——以商丘工学院为例[J]. 冯晓艳.  佳木斯职业学院学报. 2018(05)



本文编号：3409868