5-6岁幼儿童话接受研究

发布时间：2017-05-04 21:03

  本文关键词：5-6岁幼儿童话接受研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本研究以美学理论、文学理论为基础，通过对哈尔滨市10所幼儿园中66名幼儿的观察，44名幼儿、15位家长、5位教师的访谈，分析总结5-6岁幼儿童话接受的特点，发现童话接受中存在的问题，进而提出提高幼儿童话接受水平的支持策略，为童话接受的理论研究提供依据，对运用童话进行幼儿文学教育提供参考。 第一章绪论，包括本研究课题的选题缘由及研究意义。 第二章呈现的是相关概念界定、文献综述、相关领域研究存在的不足和本研究创新之处。 第三章研究设计，包括具体研究问题的确立、研究对象的选择、研究方法的采用和观察、访谈的实施过程。 第四章论述了5-6岁幼儿童话接受的特点。通过观察、访谈、分析，，总结出八个特点：直感性、多元性、再创性、交际性、单维性、渐变性、有限性、迁移性。 第五章阐述了5-6岁幼儿童话接受中存在的问题，包括中介体的认识错位、接受时空预留不足、童话资源提供欠佳、阅读环境有待优化、主体地位没有落实五个方面的问题。 第六章提出了提高5-6岁幼儿童话接受水平的支持策略，包括提高认识，充分发挥童话接受对丰富幼儿精神世界的重要价值；丰富幼儿阅历和经验，为童话接受打下良好基础；尊重幼儿的主体地位，为童话接受营造良好的环境和氛围；拓展幼儿的思维，在童话接受中发展想象力和创造力；引进上位接受领域，带动产生两重阅读效应。
【关键词】：5-6岁幼儿 童话接受 特点 问题 策略
【学位授予单位】：哈尔滨师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G613.2
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-8
• 第一章 前言8-10
• 一、 研究缘起8-9
• （一） 文学教育是幼儿教育的重要组成部分8
• （二） 童话是幼儿最喜爱的文学样式8
• （三） 童话接受对丰富幼儿的精神世界具有重要价值8-9
• 二、 研究意义9-10
• （一） 理论意义9
• （二） 实践意义9-10
• 第二章 概念界定与文献综述10-17
• 一、 概念界定10-12
• （一） 童话10-11
• （二） 接受11-12
• （三） 童话接受12
• 二、 文献综述12-14
• （一） 童话接受内容研究12
• （二） 童话接受过程研究12-14
• （三） 童话接受效果研究14
• 三、 本研究创新之处14-15
• 注释15-17
• 第三章 研究设计17-21
• 一、 研究问题的确立17-18
• 二、 研究对象的选择18-19
• 三、 研究方法的应用19-20
• 四、 观察、访谈实施的过程20-21
• 第四章 5-6 岁幼儿童话接受的特点21-35
• 一、 直感性21-22
• 二、 多元性22-23
• 三、 再创性23-26
• 四、 交际性26-27
• 五、 单维性27-28
• 六、 渐变性28-31
• 七、 有限性31-32
• 八、 迁移性32-34
• 注释34-35
• 第五章 5-6 岁幼儿童话接受中存在的问题35-39
• 一、 中介体的认识错位35
• 二、 接受时空预留不足35-36
• 三、 童话资源提供欠佳36-37
• 四、 阅读环境不够优化37-38
• 五、 主体地位没有落实38-39
• 第六章 提高 5-6 岁幼儿童话接受水平的支持策略39-45
• 一、 提高认识，充分发挥童话接受对丰富幼儿精神世界的重要价值39-40
• 二、 丰富幼儿的阅历和经验，为童话接受打下良好基础40-41
• 三、 尊重幼儿的主体地位，为童话接受营造良好的环境和氛围41-42
• 四、 拓展幼儿的思维，在童话接受中发展想象力和创造力42-43
• 五、 引进上位接受领域，带动产生两重阅读效应43-44
• 注释44-45
• 结论45-46
• 参考文献46-51
• 攻读学位期间发表的学术论文及其它成果51-53
• 致谢53-54
• 附录54-55

【参考文献】

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本文编号：345775