3～6岁幼儿秩序感的发展特点

发布时间：2017-05-04 19:18

  本文关键词：3～6岁幼儿秩序感的发展特点，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：秩序与幼儿相伴而生。随着幼儿的成长,幼儿秩序感的形成与发展已经逐渐受到人们的关注与重视。幼儿秩序感是幼儿适应社会环境所不可缺少的一种生存能力,是儿童健全人格的重要组成部分。幼儿作为社会中的一个个体,本身对秩序具有内在需求的同时,客观环境对幼儿的秩序感也存在要求,且具有较大的熏陶与影响。而对幼儿秩序感发展的引导与教育,应该以幼儿的主动获取为主,规则引导为辅。 儿童秩序感是由意大利幼儿教育家玛利亚·蒙台梭利首次提出的,她搜集了大量的关于幼儿秩序感发展的实例,阐述了幼儿时期是秩序感发展的敏感期以及秩序感发展的重要性。在2001年9月国家教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中,五大领域的各目标基本有提到顺应幼儿的发展,形成良好的生活、卫生习惯、社会行为规范的要求,而这些要求的满足均应以幼儿秩序感的发展为出发点。 秩序感是指由幼儿内在秩序引发的,对所处环境中各事物的位置、顺序、状态以及规律的感受性,对日常规则状态的理解与内化,同时伴随着一定主观感受的情绪体验,并通过幼儿外在的、显性的社会行为表现出来。本研究在综述以往有关幼儿秩序感发展的理论与研究的基础上,在沈阳市内一所大型公立幼儿园中随机选取228名幼儿,采用测验法,借助图片、故事等方式,从幼儿秩序感知、秩序理解和秩序行为三个方面入手,设计了三个实验对幼儿秩序感的发展特点展开较为深入的研究。研究结果如下： 1.3～6岁幼儿秩序感随着年龄的增长而逐渐发展,年龄差异显著； 2.5～6岁幼儿在秩序行为层面上存在性别差异,且女孩的秩序行为明显多于男孩； 3.3～6岁幼儿秩序感知、秩序理解与秩序行为之间存在显著正相关,秩序感知与秩序理解的发展对幼儿秩序行为的产生有着重要的影响； 4.4～5岁是幼儿秩序感知发展的关键期,幼儿秩序行为发展的关键期是4岁。
【关键词】：秩序感 秩序感知 秩序理解 秩序行为 幼儿
【学位授予单位】：沈阳师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G611
【目录】：

• 中文摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 第一章 引言10-21
• 一、选题缘起10-13
• (一) 建立有序环境的需求10-11
• (二) 尊重儿童的内在需求11-12
• (三) 儿童秩序行为对教育的挑战12-13
• 二、研究意义13-14
• (一) 理论意义13
• (二) 现实意义13-14
• 三、文献综述14-21
• (一) 秩序感概念的界定14-16
• 1. 秩序14
• 2. 秩序感14-15
• 3. 与其他相关概念的关系15-16
• (二) 秩序感发展研究的理论基础16-17
• 1. 秩序感发展的自然主义教育理论16
• 2. 秩序感发展的集体无意识论16-17
• 3. 秩序感发展的需要层次理论17
• (三) 幼儿秩序感发展的研究17-19
• (四) 秩序感发展与人格的关系19-20
• (五) 以往研究存在的局限20-21
• 第二章 实证研究21-46
• 研究一 3～6岁幼儿秩序感知发展特点研究22-30
• 一、研究假设22
• 二、研究方法22-25
• (一) 被试的选择22
• (二) 实验材料22
• (三) 实验设计22-23
• (四) 实验程序23-25
• 1. 实验前准备23
• 2. 评分标准23-24
• 3. 预实验结果24
• 4. 正式实验24-25
• (五) 统计处理25
• 三、实验结果25-27
• (一) 3-6岁幼儿秩序感知发展的年龄特点25-26
• (二) 3-6岁幼儿秩序感知发展的性别差异26-27
• 四、讨论27-30
• (一) 3-6岁幼儿秩序感知的发展特点27-29
• 1. 小班幼儿秩序感知具有笼统性27-28
• 2. 中班幼儿秩序感知具有情绪性28
• 3. 大班幼儿秩序感知具有细致性28-29
• (二) 3～6岁幼儿秩序感知的发展趋势29-30
• 1. 3～6岁幼儿秩序感知随着年龄的增长而逐渐提高29-30
• 2. 3～6岁幼儿秩序感知的发展速度不均衡30
• 研究二 3～6岁幼儿秩序理解发展特点研究30-38
• 一、研究假设30
• 二、研究方法30-33
• (一) 被试的选择30
• (二) 实验材料30
• (三) 实验设计30-31
• (四) 实验程序31-33
• 1. 实验前准备31
• 2. 评分标准31-32
• 3. 预实验结果32
• 4. 正式实验32-33
• (五) 统计处理33
• 三、实验结果33-35
• (一) 3-6岁幼儿秩序理解发展的年龄特点33-34
• (二) 3-6岁幼儿秩序理解发展的性别差异34-35
• 四、讨论35-38
• (一) 3-6岁幼儿秩序理解的发展特点35-37
• 1. 小班幼儿秩序理解具有不稳定性35-36
• 2. 中班幼儿秩序理解具有情境性36
• 3. 大班幼儿秩序理解具有目的性36-37
• (二) 3-6岁幼儿秩序理解的发展趋势37-38
• 1. 3～6岁幼儿秩序理解随着年龄的增长而逐渐提高37
• 2. 3～6岁幼儿秩序理解的发展表现出呈匀速上升37-38
• 研究三 3-6岁幼儿秩序行为发展特点研究38-46
• 一、研究假设38
• 二、研究方法38-41
• (一) 被试的选择38
• (二) 实验材料38
• (三) 实验设计38-39
• (四) 实验程序39-41
• 1. 实验前准备39-40
• 2. 评分标准40
• 3. 预实验结果40
• 4. 正式实验40-41
• (五) 统计处理41
• 三、实验结果41-43
• (一) 3-6岁幼儿秩序行为发展的年龄特点41-42
• (二) 3-6岁幼儿秩序行为发展的性别差异42-43
• 四、讨论43-46
• (一) 3-6岁幼儿秩序行为的发展特点43-44
• 1. 小班幼儿秩序行为具有模仿性43-44
• 2. 中班幼儿秩序行为具有刻板性44
• 3. 大班幼儿秩序行为具有灵活性44
• (二) 3-6岁幼儿秩序行为的发展趋势44-46
• 1. 3～6岁幼儿秩序行为随着年龄的增长而逐渐增多44-45
• 2. 3～6岁幼儿秩序行为的发展速度不均衡45-46
• 第三章 综合讨论46-49
• 一、本研究的内部逻辑关系46
• 二、幼儿秩序感知、秩序理解与秩序行为发展之间的关系分析46-47
• 三、3-6岁幼儿秩序感发展的性别差异分析47-49
• 第四章 教育建议49-52
• (一) 掌握幼儿秩序感发展的特点,满足幼儿对秩序感的需求49-50
• (二) 准确把握教育时机,建立有序的生活环境50
• (三) 提倡自然教育法,调动幼儿对秩序的自我调整能力50-52
• 结论52-53
• 参考文献53-56
• 附录156-58
• 附录258-59
• 附录359-60
• 附录460-61
• 后记61

【引证文献】

中国博士学位论文全文数据库 前1条

1 吕学玉;基于中医学思维的忆溯性心理发展水平结构及测评研究[D];中国中医科学院;2013年

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 刘春丹;天津市宁河县幼儿园一日生活管理中的问题及策略[D];内蒙古师范大学;2013年

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本文编号：345675