上海某区公办幼儿园教师专业能力发展现状及其影响因素的调查研究

发布时间：2017-05-04 08:05

  本文关键词：上海某区公办幼儿园教师专业能力发展现状及其影响因素的调查研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本研究选取上海市某区364名公办幼儿园教师为研究被试,对其专业能力、专业意识、专业发展环境进行调查。本研究主要包括七部分内容。 第一部分概括梳理了国内外教师(幼儿教师)专业能力发展和专业意识、专业发展环境的相关研究文献,界定了专业能力、幼儿教师专业能力、幼儿教师专业意识、幼儿教师专业发展环境等基本概念。 第二部分在梳理相关研究文献和基本概念界定的基础上,阐述了问题提出的背景和本文研究的内容以及方法、意义。 第三部分主要利用统计软件SPSS对抽样问卷调查的幼儿教师专业能力的结果进行分析统计。数据表明,被调查的上海某区公办幼儿园教师的专业能力总体水平令人比较满意,处于问卷理论上的中等偏上一些的水平(由于问卷的最高分值为5分,3分为中等强度。幼儿教师专业能力各维度均值在3.39——3.87,专业能力均值为3.64,都在3以上,整体水平和各维度的均值均高于中等强度值),但各方面的专业能力发展还不够均衡,其中,教育教学能力最强,教科研能力最差。 第四部分主要利用统计软件SPSS对抽样问卷调查的幼儿教师专业意识的结果进行分析统计。数据表明,被调查的上海某区公办幼儿园教师的专业意识整体比较强,处于问卷理论上的中等偏上水平(由于问卷的最高分值为5分,3分为中等强度。幼儿教师专业意识各维度均值在3.34—4.09,专业意识均值为3.68,都在3以上,整体水平和各维度的均值均高于中等强度值),其中专业调控最好,其次是专业评价、专业体验。 第五部分主要利用统计软件SPSS对抽样问卷调查的幼儿教师专业发展环境的结果进行分析统计。数据表明,被调查的上海某区公办幼儿园教师的专业发展环境整体情况比较好(由于问卷的最高分值为5分,3分为中等强度。幼儿教师专业发展环境均值是3.65,在3以上,整体水平的均值高于中等强度值)。 第六部分运用相关分析的方法来考察幼儿教师的专业能力和专业意识、专业发展环境这两个主客观影响因素之间的关系,结果发现幼儿教师的专业能力的发展与专业意识、专业发展环境之间密切相关,即专业意识与专业发展环境这两个主客观因素对专业能力的发展有着显著的影响。 第七部分在调查分析的基础上,提出一些提高幼儿教师的专业能力,加强幼儿教师的专业意识以及创设和优化幼儿教师专业发展环境的可供参考的建议与对策。
【关键词】：幼儿教师 专业能力 专业意识 专业发展环境
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G615
【目录】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-10
• 引言10-11
• 1. 文献综述11-24
• 1.1 基本概念界定11-12
• 1.2 关于教师专业能力的研究12-15
• 1.3 关于幼儿教师专业能力的研究15-20
• 1.4 关于教师专业意识的研究20-22
• 1.5 关于教师专业发展环境的研究22-24
• 2. 问题提出与研究构想24-26
• 2.1 问题提出24
• 2.2 研究思路与研究内容24
• 2.3 研究方法24
• 2.4 研究意义24-26
• 3. 关于上海某区公办幼儿园教师专业能力的调查26-37
• 3.1 研究方法28-29
• 3.2 结果与分析29-32
• 3.2.1 幼儿教师专业能力的整体水平29-30
• 3.2.2 幼儿教师专业能力的差异分析30-32
• 3.3 讨论32-35
• 3.3.1 幼儿教师专业能力的总体水平32-34
• 3.3.2 关于不同教龄幼儿教师专业能力水平的差异34
• 3.3.3 关于不同文化程度幼儿教师专业能力水平的差异34-35
• 3.3.4 关于不同级别园所幼儿教师专业能力水平的差异35
• 3.4 小结35-37
• 4. 关于上海某区公办幼儿园教师专业意识的调查37-44
• 4.1 研究方法38-39
• 4.2 结果与分析39-41
• 4.2.1 幼儿教师专业意识的整体水平39
• 4.2.2 幼儿教师专业意识的差异分析39-41
• 4.3 讨论41-43
• 4.3.1 幼儿教师专业意识的总体水平41
• 4.3.2 关于不同教龄幼儿教师专业意识水平的差异41-42
• 4.3.3 关于不同文化程度幼儿教师专业意识的差异42-43
• 4.3.4 关于不同级别园所幼儿教师专业意识的差异43
• 4.4 小结43-44
• 5. 关于上海某区公办幼儿园教师专业发展环境的调查44-50
• 5.1 研究方法44
• 5.2 结果与分析44-46
• 5.2.1 幼儿教师专业发展环境的整体水平44-45
• 5.2.2 幼儿教师专业发展环境的差异分析45-46
• 5.3 讨论46-49
• 5.3.1 幼儿教师专业发展环境的总体情况46-47
• 5.3.2 关于不同教龄幼儿教师专业发展环境的差异47
• 5.3.3 关于不同文化程度幼儿教师专业发展环境的差异47-48
• 5.3.4 关于不同级别园所幼儿教师专业发展环境的差异48-49
• 5.4 小结49-50
• 6. 上海某区公办幼儿园教师专业意识、专业能力、专业发展环境的关系50-52
• 6.1 讨论50-51
• 6.1.1 幼儿教师专业意识与专业能力的关系50
• 6.1.2 幼儿教师专业发展环境与专业能力的关系50-51
• 6.2 小结51-52
• 7. 总结与展望52-61
• 7.1 总讨论52-53
• 7.2 总结53-54
• 7.3 建议54-60
• 7.3.1 大力推进研训一体模式，，提高幼儿教师的教育科研能力54-55
• 7.3.2 减负增效，优化幼儿教师的专业体验，增强其专业意识55-56
• 7.3.3 聚焦二级幼儿园，促进幼儿教师整体的专业发展56-58
• 7.3.4 分层培训，助推不同阶段幼儿教师的专业发展58-60
• 7.3.5 专家引领，内外结合，优化幼儿教师的专业发展环境60
• 7.4 研究展望60-61
• 致谢61-62
• 参考文献62-66
• 附录一66-67
• 附录二67-71
• 附录三71-75
• 附录四75

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 刘敏;民族地区幼儿教师教学能力调查研究[D];西北师范大学;2012年

  本文关键词：上海某区公办幼儿园教师专业能力发展现状及其影响因素的调查研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：344675