数字棋游戏对大班幼儿数学能力和执行功能的影响
发布时间：2021-11-18 19:41
为了探究数字棋游戏在多大程度上支持大班幼儿数学能力和执行功能的发展,本研究采用2（时间:前测、后测）×3（分组:实验组、对照组1、对照组2）混合两因素实验设计。研究采用掷硬币的方法随机选取92名大班幼儿作为研究对象,将其随机分成实验组和对照组。首先,用早期数学能力测试量表、数字线任务和执行功能任务考察幼儿的数学能力和执行功能（前测）。其次,对实验组幼儿进行数字棋游戏的干预,对照组1开展猜谜语游戏,对照组2不实施任何干预。最后,对实验组和对照组幼儿进行后测,分析数字棋游戏对数学能力和执行功能的干预效果,并探讨影响干预效果的因素。得出结论如下:（1）数字棋游戏可以促进大班幼儿数学能力的发展。（2）数字棋游戏可以促进大班幼儿执行功能的发展。（3）组别、家庭文化资本、前测得分等因素在不同程度上对干预效果产生了影响。根据结果,研究者提出了几点建议。第一,重视数字棋游戏的作用,增加幼儿游戏的机会。第二,选择适宜的游戏材料,让幼儿在操作中学习。第三,设计合理的游戏玩法,循序渐进的促进幼儿发展。第四,创设同伴合作的游戏情境,促进幼儿共同发展。第五,根据幼儿的个体差异,发挥游戏对不同个体的作用。
【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校
【文章页数】：75 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
实验组和对照组TEMA前后测得分比较
实验组与对照组 2 之间差异显著(P<0.00无显著差异(P＞0.05)，实验组幼儿的 0-10 数字线估图 4-2 所示。自变量,以 0-100 数字线任务的前测和后测得分为因。统计结果表明，时间主效应显著[F(1,89)=70.63，P<著[F(2,89)=6.33，P=0.003，η2p=0.13]，时间与分组之,89)=22.37，P<0.001，η2p=0.34]。需进行简单效应分，三组之间存在显著差异[F(2,89)=26.05，P<0.001]。显著(P<0.001)，实验组与对照组 2 之间差异显著( 2 之间无显著差异(P＞0.05)，实验组幼儿 0-100 数组，如图 4-3 所示。说明，玩数字棋游戏能有效促进发展。
图 4-3 实验组和对照组 0-100 数字线估计精度前后测比功能实验组和对照组执行功能增长的差异，以组别为自变各项任务得分为因变量进行重复测量方差分析，所得间主效应显著[F(1,89)=54.54，P<0.001，η2p=0.38]，.60，P=0.031，η2p=0.08]。时间与分组之间的交互9，P<0.001，η2p=0.24]。简单效应分析结果显示，在显著差异[F(2,89)=10.67，P<0.001]。实验组与对照组实验组与对照组 2 之间差异显著(P<0.001)，对照组异(P＞0.05)，实验组幼儿工作记忆任务得分的增长 4-4 所示。自变量，以执行功能抑制控制任务的前测和后测得分
【参考文献】：
期刊论文
[1]早期儿童数学学习与执行功能的关系[J]. 康丹,曾莉. 心理科学进展. 2018(09)
[2]搭建适宜幼儿学习和发展的“脚手架”[J]. 康丹,胡利繁,张利,周粮平,裴珊珊. 基础教育研究. 2018(07)
[3]家庭社会经济地位对4～5岁儿童数学能力发展的影响:执行功能的中介作用[J]. 罗丽红,杨宁. 幼儿教育. 2016(36)
[4]小学一年级数感不良儿童的筛查与动态干预[J]. 张丽锦,毕远,梁熠,刘敏红. 心理学报. 2016(07)
[5]5～6岁不同数学能力水平儿童的执行功能差异研究[J]. 田丽丽,周欣,康丹,徐晶晶,李正清. 心理发展与教育. 2016(01)
[6]从教育补偿到教育公平——美国发展学前补偿教育项目的经验与启示[J]. 何茜,彭婷. 教师教育学报. 2015(02)
[7]团体体育游戏改善幼儿不安全依恋行为的个案研究[J]. 韩流,李丹. 体育科学. 2015(02)
[8]数学学习困难儿童认知游戏干预的个案报告[J]. 康丹,周欣,徐晶晶,田丽丽,李正清. 中国心理卫生杂志. 2014(10)
[9]《早期儿童数学能力测试（中文版）》对上海市5～6岁儿童的适用性研究[J]. 康丹,周欣,田丽丽,李正清,徐晶晶. 幼儿教育. 2014(18)
[10]小学生数学能力系统干预效果评价[J]. 熊祯,邓冰,黄列玉,肖芳. 中国学校卫生. 2014(02)
博士论文
[1]功能磁共振成像技术结合认知行为实验探究珠心算训练与个体执行功能的关系[D]. 王春杰.浙江大学 2017
[2]对5-6岁数学学习困难儿童教育干预的研究[D]. 康丹.华东师范大学 2014
硕士论文
[1]8周网球运动游戏对学龄前儿童执行控制功能的影响[D]. 王志鹏.首都体育学院 2017
[2]家庭文化资本与幼儿早期阅读兴趣的相关研究[D]. 徐瑛.西北师范大学 2016
[3]“心灵大比拼”体育游戏对儿童执行功能影响的实验研究[D]. 卫静.扬州大学 2015
[4]大班幼儿学习品质与家庭文化资本的关系研究[D]. 李芳雪.天津师范大学 2015
[5]5-6岁儿童数字估计能力的干预研究[D]. 白璐.首都师范大学 2014
[6]5-6岁儿童数字线估计能力及其与早期数学能力发展关系的追踪研究[D]. 王澜.首都师范大学 2013
[7]家庭文化资本与幼儿语言发展水平的关系研究[D]. 张惠.首都师范大学 2013
[8]中班儿童数字估计能力发展特点及干预研究[D]. 吕雪娇.首都师范大学 2012
[9]6～7岁儿童数字估计能力发展的追踪研究[D]. 潘茂明.首都师范大学 2011
[10]二年级小学生玩24点纸牌游戏与执行功能、计算能力的关系研究[D]. 陈华平.苏州大学 2009
本文编号：3503499
【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校
【文章页数】：75 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
实验组和对照组TEMA前后测得分比较
实验组与对照组 2 之间差异显著(P<0.00无显著差异(P＞0.05)，实验组幼儿的 0-10 数字线估图 4-2 所示。自变量,以 0-100 数字线任务的前测和后测得分为因。统计结果表明，时间主效应显著[F(1,89)=70.63，P<著[F(2,89)=6.33，P=0.003，η2p=0.13]，时间与分组之,89)=22.37，P<0.001，η2p=0.34]。需进行简单效应分，三组之间存在显著差异[F(2,89)=26.05，P<0.001]。显著(P<0.001)，实验组与对照组 2 之间差异显著( 2 之间无显著差异(P＞0.05)，实验组幼儿 0-100 数组，如图 4-3 所示。说明，玩数字棋游戏能有效促进发展。
图 4-3 实验组和对照组 0-100 数字线估计精度前后测比功能实验组和对照组执行功能增长的差异，以组别为自变各项任务得分为因变量进行重复测量方差分析，所得间主效应显著[F(1,89)=54.54，P<0.001，η2p=0.38]，.60，P=0.031，η2p=0.08]。时间与分组之间的交互9，P<0.001，η2p=0.24]。简单效应分析结果显示，在显著差异[F(2,89)=10.67，P<0.001]。实验组与对照组实验组与对照组 2 之间差异显著(P<0.001)，对照组异(P＞0.05)，实验组幼儿工作记忆任务得分的增长 4-4 所示。自变量，以执行功能抑制控制任务的前测和后测得分
【参考文献】：
期刊论文
[1]早期儿童数学学习与执行功能的关系[J]. 康丹,曾莉. 心理科学进展. 2018(09)
[2]搭建适宜幼儿学习和发展的“脚手架”[J]. 康丹,胡利繁,张利,周粮平,裴珊珊. 基础教育研究. 2018(07)
[3]家庭社会经济地位对4～5岁儿童数学能力发展的影响:执行功能的中介作用[J]. 罗丽红,杨宁. 幼儿教育. 2016(36)
[4]小学一年级数感不良儿童的筛查与动态干预[J]. 张丽锦,毕远,梁熠,刘敏红. 心理学报. 2016(07)
[5]5～6岁不同数学能力水平儿童的执行功能差异研究[J]. 田丽丽,周欣,康丹,徐晶晶,李正清. 心理发展与教育. 2016(01)
[6]从教育补偿到教育公平——美国发展学前补偿教育项目的经验与启示[J]. 何茜,彭婷. 教师教育学报. 2015(02)
[7]团体体育游戏改善幼儿不安全依恋行为的个案研究[J]. 韩流,李丹. 体育科学. 2015(02)
[8]数学学习困难儿童认知游戏干预的个案报告[J]. 康丹,周欣,徐晶晶,田丽丽,李正清. 中国心理卫生杂志. 2014(10)
[9]《早期儿童数学能力测试（中文版）》对上海市5～6岁儿童的适用性研究[J]. 康丹,周欣,田丽丽,李正清,徐晶晶. 幼儿教育. 2014(18)
[10]小学生数学能力系统干预效果评价[J]. 熊祯,邓冰,黄列玉,肖芳. 中国学校卫生. 2014(02)
博士论文
[1]功能磁共振成像技术结合认知行为实验探究珠心算训练与个体执行功能的关系[D]. 王春杰.浙江大学 2017
[2]对5-6岁数学学习困难儿童教育干预的研究[D]. 康丹.华东师范大学 2014
硕士论文
[1]8周网球运动游戏对学龄前儿童执行控制功能的影响[D]. 王志鹏.首都体育学院 2017
[2]家庭文化资本与幼儿早期阅读兴趣的相关研究[D]. 徐瑛.西北师范大学 2016
[3]“心灵大比拼”体育游戏对儿童执行功能影响的实验研究[D]. 卫静.扬州大学 2015
[4]大班幼儿学习品质与家庭文化资本的关系研究[D]. 李芳雪.天津师范大学 2015
[5]5-6岁儿童数字估计能力的干预研究[D]. 白璐.首都师范大学 2014
[6]5-6岁儿童数字线估计能力及其与早期数学能力发展关系的追踪研究[D]. 王澜.首都师范大学 2013
[7]家庭文化资本与幼儿语言发展水平的关系研究[D]. 张惠.首都师范大学 2013
[8]中班儿童数字估计能力发展特点及干预研究[D]. 吕雪娇.首都师范大学 2012
[9]6～7岁儿童数字估计能力发展的追踪研究[D]. 潘茂明.首都师范大学 2011
[10]二年级小学生玩24点纸牌游戏与执行功能、计算能力的关系研究[D]. 陈华平.苏州大学 2009
本文编号：3503499
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