绘本阅读对于幼儿想象的激发

发布时间：2017-05-09 09:02

  本文关键词：绘本阅读对于幼儿想象的激发，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：当代人才最鲜明的标志就是创造力，而想象力则是人的创造力的本源之一。想象是人脑对原有的表象进行加工改造而形成新形象的心理过程。儿童时期是一个人的想象力迅速形成和发展的时期，而众多调查表明，中国儿童想象力的发展情况不容乐观。据悉，教育进展国际评估组织对世界21个国家的调查显示，虽然中国孩子的计算能力世界第一，但创造力在所有参加调查的国家中排名倒数第五。 整个学期时期，幼儿的想象是以无意想象为主，有意想象开始发展；以再造想象为主，创造想象开始发展。因此这个时期是早期教育中培养幼儿创造性想象的最佳时期。而这一时期幼儿最容易接受的就是集形状和色彩于一体的绘本读物了。幼儿绘本读物对于幼儿的发展非常重要。在阅读幼儿绘本读物过程中，孩子的想象力、思维能力、艺术审美能力、情感、态度、社会性的发展以及语言能力等都会得到很好的发展。 本研究采用一系列科学方法，，选用22个想象性绘本读物作为想象教育素材，对云南省昆明市盘龙区虹桥幼儿园的两个大班幼儿进行八周的想象激发的实验研究以此来论证绘本阅读对于幼儿想象的激发具有显著成效。
【关键词】：绘本阅读 幼儿想象 激发
【学位授予单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G613.2
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 绪论8-26
• 第一节 选题缘由8-12
• 第二节 文献综述12-24
• 一、 关于绘本的研究综述12-15
• 二、 关于激发幼儿想象的研究综述15-19
• 三、 关于绘本激发幼儿想象的研究19-24
• 第三节 概念界定及理论依据24-26
• 一、 概念界定24
• 二、 理论依据24-26
• 第二章 研究设计26-57
• 第一节 研究目的26
• 第二节 研究意义26-28
• 第三节 研究方法28-30
• 一、 教育实验法28-29
• 二、 观察法29
• 三、 访谈法29-30
• 四、 问卷法30
• 第四节 研究对象30-31
• 一、 幼儿园的选择30
• 二、 幼儿的选择30-31
• 第五节 研究工具31-33
• 一、 绘本31-32
• 二、 学期儿童想象力量表、幼儿情感发展教师评定量表、幼儿情感发展量表32-33
• 第六节 研究内容33-57
• 一、 单元课程一：关于培养幼儿爱卫生的绘本阅读34-38
• 二、 单元课程二：关于培养幼儿尊重他人和需要受到他人尊重的绘本阅读38-42
• 三、 单元课程三：关于培养幼儿沟通和协作能力的绘本阅读42-43
• 四、 单元课程四：关于培养幼儿观察与思考能力的绘本阅读43-46
• 五、 单元课程五：关于培养幼儿心理自助能力的绘本阅读46-48
• 六、 单元课程六：关于培养幼儿劳有所获的劳动观念的绘本阅读48-52
• 七、 单元课程七：关于培养幼儿在感受被爱的过程中学会感恩他人的绘本阅读52-55
• 八、 单元课程八：关于培养幼儿奇思妙想的探险精神的绘本阅读55-57
• 第三章 研究过程及结果57-68
• 第一节 不同年级间进行绘本阅读时各个维度的纵向比较57-59
• 第二节 同一年级两个大班对于有无进行想象课程干预之后各个维度的横向比较59-68
• 一、 想象激发实验的设计及研究过程59-61
• 二、 教育实验研究结果与分析61-66
• 三、 实验结论66-68
• 第四章 讨论与建议68-75
• 第一节 关于绘本阅读能够促进幼儿想象激发的讨论68-71
• 一、 绘本阅读能够带孩子进入奇思妙想的的审美想象世界68-69
• 二、 绘本阅读促进幼儿想象力的发展69-71
• 第二节 相关教育建议71-75
• 一、 优秀绘本的选择71-72
• 二、 绘本内涵的挖掘72-73
• 三、 阅读指导的策略73-75
• 第五章 研究结论与后续发展方向75-77
• 第一节 研究结论75-76
• 第二节 后续发展方向76-77
• 参考文献77-79
• 附录79-87
• 附录A 幼儿想象力现状调查题79-81
• 附录B 幼儿想象力调查问卷（家长）81-82
• 附录C 实践中期幼儿想象力调查题82-84
• 附录D 想象绘本单元课程中的其他绘本84-87
• 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果87-88
• 致谢88-89

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：352173