城乡幼儿分类能力发展的对比研究

发布时间：2017-05-10 18:04

  本文关键词：城乡幼儿分类能力发展的对比研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：分类,是根据事物的某种特征将其集合成类的过程。分类活动是儿童对集合元素的同类性特征感知和理解的一种表现,是儿童数概念形成以及正确计数的基础。同时,分类与幼儿数理逻辑思维能力的发展密切相关。分类活动所涉及的思维的分析、比较、观察、判断等基本过程也能够对锻炼和提高幼儿的逻辑思维能力产生有利的影响。自上世纪60年代以来,分类作为幼儿认知世界最基本的能力,一直是儿童发展领域研究的重要课题。但这些研究大都关注幼儿分类能力本身的发展过程,很少涉及不同幼儿群体间分类能力的差异性研究,关于城乡幼儿分类发展的对比研究更是凤毛麟角。 本研究在参考大量文献的基础上,通过测验法对城乡4所幼儿园192名被试进行分类能力测试,用描述性统计的方法考察3-6岁幼儿在几何图形分类、实物图片分类以及类包含任务中幼儿的发展状况；采用方差分析的方法考察3-6岁幼儿上述三方面的年龄特点、城乡差异。在对幼儿教师、家长进行问卷调查的基础上,分析和探讨3～6岁城乡幼儿在分类能力发展上出现差异的原因,并在立足现状的基础上有针对性地提出了教育建议。 研究结果表明：3～6岁幼儿已经具备一定发展性的分类能力,其在所有分类项目(含理由)的表现均随年龄的增长而提高。3～6岁幼儿在几何图形分类、实物图片分类、实物图片分类理由以及类包含理由的表现上年龄差异显著,而在类包含分类表现上没有年龄差异。3～6岁幼儿在所有分类项目及其理由得分中均不存在性别差异。3～6岁幼儿在几何图形分类上城乡差异显著,在颜色、形状、大小三方面的分类子任务中,城市幼儿的平均成绩都要高于农村幼儿；3～6岁幼儿在实物图片分类(含理由)的表现存在显著的城乡差异,在各子项目得分中都是城市幼儿高于农村幼儿；3～6岁幼儿在类包含任务(含理由)得分上城乡差异极为显著,虽两类幼儿得分相对项目总分都十分低,但两者相比城市幼儿得分仍大大高于农村幼儿。分析认为,城乡幼儿园的教学活动和家庭教育之间的差异是城乡幼儿分类能力发展出现差异的主要原因。应从以上两方面采取相应措施培养和提高幼儿的分类能力,同时还要从宏观上缩小城乡间幼儿教育的差异。
【关键词】：幼儿 分类能力 对比研究
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G612
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-13
• 绪论13-23
• 一、问题提出13-15
• (一) 分类是儿童认知能力研究的热点13
• (二) 分类是幼儿数概念和思维能力发展的前提13-14
• (三) 对城乡幼儿发展差异的关注14-15
• 二、研究意义15
• (一) 现实意义15
• (二) 理论意义15
• 三、概念界定15-17
• (一) 幼儿15
• (二) 分类15-16
• (三) 幼儿分类16-17
• (四) 幼儿分类能力17
• 四、文献综述17-23
• (一) 关于幼儿分类能力发展的研究17-19
• (二) 关于幼儿分类教育的实践研究19-21
• (三) 关于城乡儿童对比的研究21-23
• 第一章 研究设计23-32
• 一、研究目的和内容23
• 二、研究对象23-24
• 三、研究方法24-25
• 四、研究工具和材料25-29
• 五、研究程序29
• 六、数据处理与分析方法29-31
• 七、信度与效度31-32
• 第二章 幼儿分类能力发展调查结果32-50
• 一、幼儿分类能力发展总体调查结果32-42
• (一) 幼儿几何图形分类能力发展32-34
• (二) 幼儿实物图片分类能力发展34-39
• (三) 幼儿对类包含关系的认知发展39-42
• 二、城乡幼儿分类能力发展比较42-48
• (一) 城乡幼儿几何图形分类能力发展比较42-44
• (二) 城乡幼儿实物图片分类能力发展比较44-46
• (三) 类包含关系认知发展的城乡比较46-48
• 三、小结48-50
• 第三章 讨论与分析50-62
• 一、幼儿分类能力发展的年龄特点讨论50-54
• (一) 幼儿几何图形分类发展的年龄特点50-51
• (二) 幼儿实物图片分类能力发展的年龄特点51-53
• (三) 幼儿对类包含关系认知发展的年龄特点53-54
• 二、城乡幼儿分类能力发展差异及原因分析54-62
• (一) 城乡幼儿分类能力发展差异特点分析54-56
• (二) 城乡幼儿分类能力发展差异的原因56-62
• 第四章 结论、教育建议及本研究的不足62-68
• 一、结论62-63
• 二、教育建议63-67
• (一) 创设良好的幼儿园环境，促进幼儿分类能力发展63-64
• (二) 丰富幼儿的知识，尊重幼儿已有的分类经验64
• (三) 在设计分类活动时关注幼儿的年龄特征和个别差异64-65
• (四) 通过各种分类游戏活动，让幼儿动手操作65
• (五) 关注分类活动中幼儿之间的相互合作与交流65-66
• (六) 发挥家庭协同作用，促进幼儿分类能力发展66
• (七) 加大对农村学前教育的投入力度，，缩小城乡幼儿教育差距66-67
• 三、本研究的不足67-68
• 参考文献68-71
• 附录71-82
• 致谢82

【参考文献】

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本文编号：355264