幼儿户外混龄游戏教师指导研究

发布时间：2022-10-19 11:57

　　户外游戏的传统模式中,幼儿玩伴是相对固定的,游戏内容也基本上由教师按照本班幼儿基本情况制定。户外混龄游戏作为一种游戏组织形式,弥补了同龄编班教育的一些不足,可以满足幼儿自主选择、自由创造等方面的游戏需要。针对户外混龄游戏中的教师指导问题,整合观察、陪玩、任务驱动、介入评价等多种策略来推动幼儿混龄游戏发展。 

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【文章目录】：
一、户外混龄游戏中教师指导的主要问题
    1. 过分强调幼儿自主，教师目标意识不强
    2. 囿于师幼单边互动，异龄互动支持不够
    3. 直接制止司空见惯，激励引导评价不足
二、户外混龄游戏中教师指导问题成因分析
    1. 教师对户外混龄游戏的环境和材料缺少整体认识
    2. 教师指导能力的提升缺少必要的智力支持和制度支撑
    3. 教师的游戏理念相对滞后，观察等专业能力亟待提高
三、提升户外混龄游戏中教师指导有效性的探索
    1. 以系统规划和专题式研修增强指导力
    2. 以聚焦式观察开展分层指导
    3. 聚焦陪玩和情感，调整教师角色
    4. 以任务驱动和项目运作优化指导过程


【参考文献】：
期刊论文
[1]幼儿教师游戏精神的缺失及重构[J]. 郑益乐.  教育导刊(下半月). 2010(12)
[2]间断性混龄:一种适合我国国情的学前教育组织形式[J]. 武建芬,陈冰美.  幼儿教育. 2006(03)
[3]幼儿园混龄教育与学前教育改革[J]. 华爱华.  学前教育研究. 2005(02)
[4]“综合图示法”在幼儿园游戏观察中的运用[J]. 邱学青,“幼儿园自主性游戏指导策略的研究”课题组.  早期教育. 2003(07)



本文编号：3693322