幼儿好奇心发展与教育促进研究

发布时间：2023-01-04 18:36

　　好奇心（curiosity）作为内在动机的主要内容和创造性人才的重要特征早已成为心理学研究中十分引人注目的研究领域。教育学家把好奇心视为教学活动的主要情绪与动机之一。人类学家把好奇心视为个体适应性的品质和种族进化以及科学进步的动力因素。心理学家把好奇心视为既具有认知性，又有情感性的内在动机。以往的研究有的从动机心理学的角度探讨好奇心的实质；有的从发展心理学的角度探讨好奇心发展的年龄差异、性别差异以及发展水平差异；有的从心理测量学的角度探讨好奇心的多维结构、测量工具；还有的从教育的角度探讨好奇心的促进问题。但是，迄今为止，对于幼儿好奇心的研究，尤其是关于幼儿好奇心的基本结构、发展特点、幼儿好奇心结构测量工具的开发、影响幼儿好奇心发展的主客观因素以及在真实的教育情景中促进幼儿好奇心发展的策略等问题缺乏系统研究。 本研究主要从教育心理学与发展心理学的角度，以幼儿真实的生活情景为背景，采取量的研究与质的研究相结合的方式，从宏观与微观的角度系统探讨幼儿好奇心结构、发展的特点、影响幼儿好奇心发展的因素以及教育促进的问题。首先以探讨好奇心的基本结构为切入点，编制了《幼儿好奇... 

【文章页数】：171 页

【学位级别】：博士

【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
第一部分 引论
    1 问题提出
        1.1 好奇心与动机
        1.2 好奇心与学习
        1.3 好奇心与创造性
    2 好奇心研究现状
        2.1 好奇心的实质
        2.2 好奇心产生的心理学基础
        2.3 好奇心的发展研究
        2.4 好奇心的维度与测量
    3 好奇心研究存在的问题
        3.1 研究对象的局限性
        3.2 幼儿好奇心发展测查工具的不足
        3.4 研究方式缺少生态效应
    4 研究假设
    5 主要思路与方法
第二部分 幼儿好奇心发展研究
    研究1: 幼儿好奇心的结构研究
        1 目的
        2 理论构想与研究假设
        3 研究方法
            3.1 测试问卷的编制
            3.2 研究程序
        4 结果与分析
            4.1 因素分析
            4.2 信效度检验
        5 分析讨论
            5.1 关于《幼儿好奇心结构教师问卷》的编制
            5.2 幼儿好奇心的基本因素分析
        6 结论
            6.1 关于幼儿好奇心结构的理论模型
            6.2 关于量表的心理测量指标
    研究2: 幼儿好奇心发展特点研究
        1 目的
        2 研究假设
        3 研究方法
            3.1 研究对象
            3.2 研究材料
            3.3 研究方法
            3.4 材料统计
        4 结果分析
            4.1 性别、年龄的方差分析
            4.2 幼儿好奇心发展的性别差异
            4.3 幼儿好奇心发展的年龄差异
        5 讨论
            5.1 幼儿好奇心发展的性别差异
            5.2 幼儿好奇心的年龄差异
        6 结论
            6.1 幼儿好奇心发展的性别差异
            6.2 幼儿好奇心发展的年龄差异
第三部分 影响幼儿好奇心发展的因素
    研究3: 幼儿好奇心与新奇物关系的实验研究
        1 研究目的
        2 研究假设
        3 研究方法与内容
            3.1 被试构成
            3.2 实验材料
        4 实验设计与实验程序
            4.1 实验设计
            4.2 实验程序与方法
        5 结果分析
            5.1 幼儿对新奇物与熟悉物的好奇行为
            5.2 性别差异
            5.3 年龄差异
        6 结论
    研究4: 家长教育观念与行为对幼儿好奇心发展的影响的调查研究
        1 研究目的与研究假设
        2 研究方法
            2.1 研究材料
            2.2 施测
            2.3 统计处理
        3 结果分析
        4 结论
    研究5: 教师关于幼儿好奇心发展的教育观念与行为的访谈研究
        1 研究目的
        2 研究对象与方法
        3 访谈结果
            3.1 幼儿好奇心的主要表现
            3.2 影响好奇心产生的因素
            3.3 教师对于幼儿好奇心的态度
            3.4 幼儿园现有的教学是否有利于幼儿好奇心的发展
        4 分析讨论
            4.1 应然观念与实然观念的冲突
            4.2 教育的功利性与育人性的冲突
            4.3 教育观念转化为教育行为的冲突
    研究6: 幼儿探究行为与教师态度的关系的实验研究
        1 研究目的
        2 研究假设
        3 研究方法
            3.1 被试构成
            3.2 实验材料
            3.3 研究方法
        4 实验设计与实验程序
            4.1 实验设计
            4.2 实验程序
        5 实验结果与分析
            5.1 幼儿在探索性行为上的差异检验
            5.2 组别与性别的交互作用
        6 结果讨论
            6.1 实验组与对照组在探索性行为方面的差异
            6.2 组别与性别的交互作用
        7 结论
            7.1 教师的积极性支持有助于幼儿探索性行为的发展
            7.2 组别通过性别对幼儿探索性行为产生影响
            7.3 性别通过组别对幼儿探索性行为没有显著影响
第四部分 促进幼儿好奇心发展的理论思考与实验研究
    研究7: 促进幼儿好奇心发展的理论思考
        1 好奇心是一种有待开发的潜能，也是个体自我成长的需要
            1.1 好奇心与素质
            1.2 脑科学的成果为好奇心的开发提供了依据
            1.3 好奇心是潜在素质得以表现的内在动机
        2 幼儿好奇心发展的主要表现
        3 促进幼儿好奇心发展的教育策略的理论背景
            3.1 哲学基础
            3.2 心理学基础
        4 几种主要的教育策略
            4.1 好奇陷阱策略
            4.2 心理匹配策略
            4.3 开启问题箱策略
    研究8: 促进幼儿好奇心发展的实验研究
        1 问题提出
        2 研究目的
        3 研究假设
        4 研究方法与步骤
            4.1 被试
            4.2 研究方法
            4.3 研究步骤
        5 结果与分析
            5.1 实验组与对照组的差异检验
            5.2 实验组与对照组幼儿年龄差异
        6 讨论
            6.1 以好奇心的激发为切入点，确定教学目标
            6.2 根据引起幼儿好奇心的因素，创设学习环境
            6.3 从认知与情感的相互作用确立教学策略与方法
            6.4 师幼互动是活动取得成果的保证
            6.5 提高教师的反思性教学能力
        7 结论
第五部分 总的讨论与结论
    1 总讨论
        1.1 关于幼儿好奇心结构的探讨
        1.2 关于《幼儿好奇心结构教师问卷》测量工具的编制
        1.3 关于幼儿好奇心发展的探讨
        1.4 关于影响幼儿好奇心发展的因素探讨
        1.5 促进幼儿好奇心发展的研究
        1.6 尚需深入研究的问题
    2 结论
参考文献
附录
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]幼儿好奇心结构的探索性因素分析[J]. 刘云艳,张大均.  心理科学. 2004(01)
[2]体验:教育哲学新的生长点[J]. 高伟.  湖南师范大学教育科学学报. 2003(04)
[3]脑科学、心理科学与幼儿心理素质教育[J]. 刘云艳,张大均.  中国教育学刊. 2003(07)
[4]幼儿教师主体性的反思与建构[J]. 刘云艳.  学前教育研究. 2001(06)
[5]认知匹配策略和形式匹配策略的实验研究[J]. 卢家楣.  心理学报. 2001(06)
[6]学习的苦乐观新论[J]. 卢家楣.  教育研究. 2000(10)
[7]情绪调节教学模式的理论建构[J]. 郭德俊,田宝,陈艳玲,周鸿兵.  北京师范大学学报(人文社会科学版). 2000(05)
[8]国外儿童情绪调节研究的现状[J]. 乔建中,饶虹.  心理发展与教育. 2000(02)
[9]科学活动对幼儿好奇心发展影响的实验研究[J]. 袁茵,侯菊香,李有玲.  辽宁师范大学学报. 2000(01)
[10]父母教育方式与儿童的学校适应[J]. 曾琦,芦咏莉,邹泓,董奇,陈欣银.  心理发展与教育. 1997(02)



本文编号：3727728