民办幼儿园教师专业素养水平现状及其影响因素研究

发布时间：2023-05-07 02:43

　　学前教育是基础教育的根基,为个体的终身发展奠定基础作用。随着民办幼儿园数量的增加,民办园教师队伍也逐步庞大起来,成为支撑学前教育事业发展不可忽视的重要组成部分。民办园教师的专业素养水平不但会影响其自身的专业发展甚至会影响我国学前教育的整体水平。目前,我国教育界学者对整个幼儿园教师群体的专业素养水平研究较多,而聚焦到民办园教师专业素养水平的实证研究较少。本研究较为系统的探析了民办园教师专业素养水平现状及其影响因素,期望为提升民办园教师专业素养水平提出有效建议。本研究在对幼儿园教师专业素养已有研究成果进行整理与分析的基础上,以《幼儿园教师专业标准(试行)》为参考依据自制《民办园教师专业素养水平》初始问卷。选取四川省成都市大邑县城4所民办园94名教师为研究对象,对他们的专业素养水平进行调查。采用SPSS22.0数据统计与分析软件对收集的数据进行处理,总结民办园教师专业素养水平的现状,并运用逐步多元回归分析探究民办园教师专业素养水平的影响因素。研究结果如下:总体而言,民办园教师专业素养水平一般,专业理念与师德水平较差。民办园教师专业素养总体水平主要影响因素为:教师资格证、出生年代、学历。从专业...

【文章页数】：61 页

【学位级别】：硕士

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摘要
Abstract
第一章 绪论
    一、问题提出
        (一)幼儿园教师是影响幼儿身心全面发展的重要人物之一
        (二)国家重视幼儿园教师专业素养的提升
        (三)民办园教师队伍专业素养总体水平不乐观
        (四)民办园教师专业素养水平是推动我国学前教育可持续发展的保障
    二、文献综述
        (一)以幼儿园教师整体队伍为主要研究对象
        (二)幼儿园教师专业素养研究方法以理论研究法为主
        (三)幼儿园教师专业素养的研究内容
            1、主要集中于幼儿园教师专业素养现状的研究
            2、主要集中于幼儿园教师专业素养内部影响因素的研究
        (四)已有研究不足
            1、较少关注民办园教师专业素养
            2、较少运用实证研究法
            3、较少关注幼儿园教师的专业理念与师德以及专业知识
    三、研究目的与意义
        (一)研究目的
        (二)研究意义
    四、核心概念界定
        (一)民办幼儿园
        (二)专业素养
        (三)幼儿园教师专业素养
    五、研究对象与方法
        (一)研究对象
        (二)研究方法
第二章 民办园教师专业素养水平现状分析
    一、民办园教师结构分析
        (一)民办园以年轻教师居多
        (二)民办园教师以专科学历居多
        (三)民办园教师教龄偏短
        (四)民办园教师基本无职称
        (五)民办园教师专业化有待提高
    二、民办园教师专业素养现状分析
        (一)民办园教师的专业素养总体水平一般
        (二)民办园教师专业素养各维度水平情况分析
        (三)民办园教师专业素养水平的差异性分析
第三章 民办园教师专业素养水平回归分析
    一、民办园教师专业素养总体水平的回归分析
    二、民办园教师专业素养各位维度的回归分析
        (一)民办园教师专业理念与师德水平的回归分析
        (二)民办园教师专业知识水平的回归分析
        (三)民办园教师专业能力水平的回归分析
第四章 民办园教师专业素养水平存在的问题及原因分析
    一、民办园教师专业素养水平偏低及原因分析
    二、年轻的民办园教师专业素养水平较低及原因分析
    三、低学历的民办园教师专业素养水平较低及原因分析
    四、短教龄的民办园教师专业素养水平较低及原因分析
    五、民办园的配班教师专业知识水平较低及原因分析
    六、不同年龄班的民办园教师专业能力层次不齐及原因分析
    七、无职称的民办园教师专业知识水平较低及原因分析
    八、无教师资格证的民办园教师专业素养水平较低及原因分析
第五章 民办园教师专业素养水平的提升路径
    一、帮助年轻的民办园教师提升专业素养水平
        (一)了解年轻的民办园教师专业素养的个性与共性
        (二)制定针对年轻的民办园教师的培训模式与内容
        (三)加强树立年轻的民办园教师自主发展意识
        (四)鼓励民办园教师提高学历
    二、形成专业学习共同体促进全园教师进步
    三、实行教师岗位差异制管理办法
    四、实行“三年轮班制”加强民办园教师专业能力
    五、地方幼教主管部门应对民办园教师职称评定等方面给予更多关注
    六、帮助无教师资格证教师获取教师资格证
结语
参考文献
附录A 民办园教师调查问卷
致谢
在学期间的科研情况



本文编号：3810089