5-6岁儿童在数学问题解决中的元认知体验研究

发布时间：2023-08-30 01:30

　　美国发展心理学家弗拉维尔(Flavell,1979)最早提出了元认知体验一词,并将其定义为个体在认知活动过程中所产生的认知和情感体验。在数学问题解决过程中,影响其解决的因素包含很多层面,其中元认知体验作为元认知的一部分,在解决数学问题中也起着重要的作用。因此,本文主要是对儿童在数学解决问题中元认知体验的发展进行研究,并对如何促进儿童元认知体验的发展提出一些策略性的建议。本研究采用测查法,将元认知体验测查量表作为主要的研究工具,⁽(1))对河南省开封市的两所省级示范幼儿园中随机抽取的160名大班儿童进行了元认知体验的测查,所得数据则使用SPSS21.0软件对所收集的数据进行分析处理,最终得到的研究结论如下:1.题目类型上:复杂题目的元认知体验总分高于简单题目的得分,儿童在简单题目和复杂题目上元认知体验有着很大的差异性。2.任务类型上:回顾性任务的元认知体验总分高于前瞻性任务的得分,儿童在前瞻性任务和回顾性任务上元认知体验有着很大的差异性。3.两种结果水平(成功和失败)上:从整体上来说,简单题目的元认知体验在两种结果上有明显的差异;复杂题目的元认知体验在两种结果上差异...

【文章页数】：80 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
    一、选题缘由
        (一)元认知体验对儿童发展有着重要的影响
        (二)数学问题解决能力的发展促进儿童的成长
        (三)元认知体验在儿童数学问题解决中的作用
    二、研究意义
        (一)理论意义
        (二)实践意义
    三、文献综述
        (一)元认知体验的相关研究
        (二)数学问题解决的相关研究
        (三)数学问题解决中元认知体验的研究
        (四)对已有研究的评析
    四、核心概念的界定
        (一)元认知体验
        (二)数学问题解决
    五、论文框架
第二章 研究设计
    一、研究目的
    二、研究对象
    三、研究方法
        (一)测查法
    四、研究工具
        (一)数学问题解决的任务
        (二)元认知体验测查量表
        (三)信度效应
        (四)效度效应
    五、测查程序
        (一)预测查
        (二)正式测查
    六、数据处理
第三章 研究结果与分析
    一、元认知体验的描述性统计
        (一)简单题目与复杂题目的元认知体验描述性分析
        (二)前瞻性任务与回顾性任务的元认知体验描述性分析
        (三)两种不同结果水平下的元认知体验描述性分析
    二、元认知体验在人口统计学性别上的差异检验
    三、儿童在数学问题解决中元认知体验的差异分析
        (一)元认知体验在题目类型上的差异检验
        (二)元认知体验在任务类型上的差异检验
        (三)元认知体验在两种结果水平下的差异检验
        (四)题目类型和任务类型的交互效应分析
第四章 讨论
    一、对元认知体验总体情况的讨论
        (一)对简单题目与复杂题目的元认知体验描述性的讨论
        (二)对前瞻性任务与回顾性任务的元认知体验描述性的讨论
        (三)对两种不同结果水平下的元认知体验描述性的讨论
    二、对元认知体验在人口统计学性别上的差异情况讨论
    三、对儿童在数学问题解决中元认知体验的差异情况讨论
        (一)元认知体验在题目类型上差异情况的讨论
        (二)元认知体验在任务类型上差异情况的讨论
        (三)元认知体验在两种结果水平下差异情况的讨论
        (四)题目类型和任务类型的交互效应讨论
第五章 研究结论、教育建议及反思
    一、研究结论
    二、教育建议
        (一)选择适宜儿童元认知体验发展的不同题目类型
        (二)前瞻任务中不断丰富儿童元认知知识
        (三)回顾性任务中鼓励儿童及时进行自我反思与总结
        (四)不同结果水平下重视儿童积极元认知体验的获得
        (五)在日常生活中培养儿童的元认知体验能力
    三、研究反思
        (一)创新之处
        (二)不足之处
        (三)研究展望
参考文献
附录 A数学问题解决的任务
附录 B元认知体验测查量表
附录 C元认知体验问卷测查评分标准
致谢



本文编号：3844670