重庆市农村幼儿教师专业发展需要研究

发布时间：2017-05-24 17:19

  本文关键词：重庆市农村幼儿教师专业发展需要研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：教师专业发展需要具有重要作用,教师专业发展需要是教师自我专业发展的内在主观动力,教师专业发展需要有助于重新审视教师职业价值,教师专业发展需要可以为教师教育制度的发展和完善奠定基础。但是目前农村幼儿教师专业发展需要受到忽视,农村幼儿教师教育并不是基于农村幼儿教师专业发展需要提出而缺乏效率及针对性,这影响了农村幼儿教师教师主体性的发挥,影响了农村幼儿教师专业的发展与成长,研究农村幼儿教师专业发展需要势在必行。 本研究在明确教师专业发展需要的内涵与外延的基础上认为幼儿教师专业发展需要主要包括专业态度需要、专业知识需要、专业技能需要、专业发展方式需要和专业发展环境需要。本研究以这五个方面为维度,主要通过文献法、问卷法、访谈法对重庆市农村幼儿教师专业发展需要的现状进行调查研究。 通过对农村幼儿教师专业需要的问卷调查与访谈,真正了解农村幼儿教师专业发展需要总体现状、并对农村幼儿教师专业需要进行了差异性分析及合理性分析。在明确农村幼儿教师专业发展需要的总体现状、不同教龄农村幼儿教师专业发展需要的具体差异及深刻了解了哪些是农村幼儿教师合理专业发展需要,哪些是农村幼儿教师不合理的专业发展需要的基础之上,对农村幼儿教师专业发展及农村幼儿教师教育提出了可行性建议。 全文共分为三个部分： 第一章介绍了本研究的研究问题的提出、文献综述、概念界定、研究对象、研究思路及本研究的研究方法等。 第二章是本研究的核心部分,笔者主要从专业态度需要、专业知识需要、专业技能需要、专业发展方式需要和专业发展环境需要五个方面对农村幼儿教师专业发展需要做了较为系统深入的分析。 第三章在问卷调查、访谈资料的研究与分析的基础上,对如何满足、引导农村幼儿教师专业发展需要,促进农村幼儿教师教育的发展,促进农村幼儿教师专业发展与成长,提出了相对具有针对性的意见和建议。
【关键词】：农村教师 幼儿教师 教师专业发展 专业发展需要
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G615
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 第一章 引论8-22
• 一、问题的提出8-9
• 二、文献综述9-18
• (一) 教师专业发展9-13
• (二) 幼儿教师专业发展13-16
• (三) 教师专业发展需要16-18
• 三、核心概念界定18-20
• (一) 幼儿教师18
• (二) 教师专业发展18
• (三) 教师专业发展需要18-20
• 四、研究的主要方法20-22
• (一) 文献研究20
• (二) 问卷调查研究20
• (三) 访谈法20-22
• 第二章 农村幼儿教师专业发展需要分析22-54
• 一、农村幼儿教师基本情况22-23
• 二、农村幼儿教师专业发展需要的总体分析23-42
• (一) 农村幼儿教师专业态度需要23-25
• (二) 教师专业发展知识的需要25-28
• (三) 农村幼儿教师专业发展能力的需要28-30
• (四) 农村幼儿教师教师专业发展方式的需要30-37
• (五) 农村幼儿教师专业发展环境需要37-42
• 三、农村幼儿教师专业发展需求的差异性分析42-47
• (一) 不同教龄农村幼儿教师教师专业态度需要的差异42-43
• (二) 不同教龄农村幼儿教师教师专业发展知识需要的差异43-44
• (三) 不同教龄农村幼儿教师教师专业发展能力需要的差异44-45
• (四) 不同教龄农村幼儿教师教师专业发展方式需要的差异45-47
• 四、农村幼儿教师专业发展需要合理性分析47-54
• (一) 农村幼儿教师专业态度需要程度的合理性分析47-48
• (二) 农村幼儿教师专业知识需要程度的合理性分析48-49
• (三) 教师专业能力需要程度的合理性分析49-50
• (四) 农村幼儿教师专业发展方式需要程度的合理性分析50-54
• 第三章 基于农村幼儿教师专业发展需要的教师教育建议54-64
• 一、加强农村幼儿教师自我专业发展意识,提升自主学习能动性54-55
• (一) 让终身教育思想深入农村幼儿教师的内心深处54
• (二) 运用多元评价方式激发教师专业发展意识与自主学习能动性54-55
• (三) 不断促进农村幼儿教师对反思、自学研修专业发展方式的需要程度55
• (四) 为农村幼儿教师提供教师专业规划方面的知识55
• 二、提升农村幼儿教师对科研的实际需要,增强其科研能力55-56
• (一) 增强农村幼儿教师的科研能力56
• (二) 打消畏难情绪,明确教育科研的可行性56
• (三) 采取农村幼儿教师喜欢的教育科研方式进行组织56
• 三、提升农村幼儿教师的反思能力需要,增强其反思能力56-57
• (一) 提升农村幼儿教师对反思能力的需要程度56-57
• (二) 促进农村幼儿教师对反思的进一步的了解,增强农村幼儿教师的反思能力57
• (三) 促进农村幼儿教师教学反思的具体化与习惯化57
• 四、促进幼儿教师职前教育改进57-58
• (一) 职前幼儿教师教育的课程设置要重视普通知识的准备57-58
• (二) 合理设置幼儿教师职前教育的科学教育课程58
• (三) 延长职前教育的教育实习58
• 五、建构符合农村实际的幼儿教师培训体系58-60
• (一) 按照农村幼儿教师专业发展知识、能力的需要选择培训内容,提高培训的针对性59
• (二) 按照农村幼儿教师专业发展方式需要选择农村幼儿教师的继续教育培训方式59
• (三) 针对不同教龄的教师采取分层培训和分层管理59-60
• 六、构建适合农村幼儿教师专业发展需要的环境60-64
• 结语64-66
• 参考文献66-70
• 附录70-76
• 后记76

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前5条

1 孙丽丽;信息技术环境下幼儿教师自主学习问题分析与对策研究[D];河南大学;2012年

2 张超;农村幼儿教师专业发展途径调查研究[D];信阳师范学院;2012年

3 马庚申;重庆市高中生物教师专业发展需要研究[D];重庆师范大学;2012年

4 高云;农村幼儿教师专业培训需求分析[D];华中师范大学;2013年

5 崔财艳;河南省幼儿教师继续教育的需求研究[D];河南大学;2013年

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本文编号：391455