混龄班级幼儿告状行为研究

发布时间：2017-05-26 15:24

  本文关键词：混龄班级幼儿告状行为研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本文是混龄班级中的幼儿告状行为研究。 幼儿告状行为是指当幼儿自身、同伴遇到麻烦或发现同伴言行不符合幼儿园规则时,向教师发起的一种互动行为,它突出目的是要借助教师权威力量的影响,改变同伴的行为,满足自己的需要。这里的规则泛指幼儿园集体规则、班级规范、教师要求等。 已有相关研究均是同龄编班背景中的幼儿告状行为,混龄编班的形式增强了幼儿群体互动的复杂性和层次性,有别于同龄班级中幼儿成长的生态环境。本研究揭示了混龄班级中的幼儿告状行为的特点,并分析了其与同龄班级幼儿告状行为的相同与不同点以及混龄班级内部同龄幼儿之间与异龄之间各自的告状特点。 研究发现,混龄班级幼儿告状的数量较少；幼儿的告状行为集中在晨间活动和过度环节；以同龄幼儿之间的告状为主,异龄之间的告状为辅；幼儿告状的首要原因是违犯规则,其次是受到同伴侵犯；幼儿告状动机主要表现为寻求帮助、维护规则与表现自己；教师对待幼儿告状行为以积极型反馈为主；被告幼儿大多主动修正先前行为。 在混龄班级内部,同龄幼儿之间的告状行为随着幼儿年龄的增长呈现出了一定的趋势。随着年龄的增长,由于违犯规则而向教师告状的比例越来远大,受到侵犯而告状的比例越来越小；幼儿的告状动机越来越复杂；教师对待幼儿告状的中间型反馈越来越高,消极型反馈越来越低；小班被告幼儿大都主动修正先前行为,中班幼儿在不知道的情况下成为被告的比例最高。在异龄告状部分,中班幼儿发起的告状行为最多,对象多是小班幼儿,主要动机仍是表现自己。这与其道德感、社会性的发展以及在混龄班级中易受忽视有关。 讨论与建议部分,研究者对混龄编班对幼儿告状行为以及教师反馈行为的影响影响进行了探讨并发表自己的见解。最后对本研究存在的不足和问题进行了反思。
【关键词】：混龄班 幼儿告状行为 教师 同龄班
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G615
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 第一部分 研究问题与研究设计9-23
• 一、问题的提出9-11
• (一) 研究问题的提出9
• (二) 研究的理论基础9-11
• 二、研究的意义11
• (一) 理论意义11
• (二) 实践意义11
• 三、文献综述11-20
• (一) 关于混龄班级的研究综述11-16
• (二) 关于幼儿告状行为研究16-20
• 四、研究设计20-23
• (一) 研究问题20
• (二) 研究步骤20-21
• (三) 研究抽样21
• (四) 研究方法21-23
• 第二部分 研究结果(一)—混龄班级幼儿告状行为的概念界定与分析23-29
• 一、混龄班级幼儿告状行为概念的界定23-25
• (一) 混龄班的含义23
• (二) 混龄班级幼儿告状行为的概念23-25
• 二、混龄班级幼儿告状行为事件的界定和分析25-29
• (一) 混龄班级幼儿告状行为事件的界定25
• (二) 幼儿告状行为事件的构成要素25-27
• (三) 幼儿告状行为事件的流程27-29
• 第三部分 研究结果(二)—混龄班级幼儿告状行为的定量描述29-38
• 一、研究的分析框架29-30
• 二、分析工具的操作性定义30-34
• (一) 告状起因30-31
• (二) 告状动机31-32
• (三) 教师对幼儿告状行为的反馈32-33
• (四) 被告幼儿的反馈33
• (五)原告、被告所属年龄段33-34
• 三、混龄班级幼儿告状行为的统计分析34-36
• (一) 混龄班级幼儿告状的起因以及异龄幼儿告状的起因分布状况34
• (二) 混龄班级幼儿告状的动机以及异龄幼儿告状动机分布状况34-35
• (三) 混龄班级教师对待幼儿告状的反馈行为及异龄幼儿告状部分的反馈行为分布35
• (四) 混龄班级被告幼儿的反馈行为及异龄幼儿告状部分的被告幼儿反馈情况35-36
• (五) 混龄班级中告状事件的原告36
• 四、简单结论36-38
• (一) 混龄班级幼儿告状行为的原因36
• (二) 混龄班级幼儿告状的动机36-37
• (三) 教师对幼儿告状行为的反馈37
• (四) 被告幼儿的反馈行为37-38
• 第四部分 研究结果(三)——混龄班级幼儿告状行为特点描述38-55
• 一、混龄班级幼儿告状行为特点及原因分析38-44
• (一) 与同龄班级相比,混龄班级幼儿告状行为较少38-40
• (二) 混龄班级中同龄幼儿之间的告状为主,异龄幼儿之间的告状为辅40-42
• (三) 混龄班级幼儿告状行为多由违犯规则引起,其次是受到同伴的侵犯42-43
• (四) 教师对于幼儿告状的反馈以积极型为主,被告幼儿大多听从了教师的教导43
• (五) 幼儿告状行为发生时间集中在过渡环节以及晨间活动43
• (六) 幼儿告状动机主要表现为寻求帮助、维护规则以及表现自己43-44
• 二、混龄班级与同龄班级幼儿告状行为的对比分析44-47
• (一) 告状行为起因方面的对比及其分析44-45
• (二) 告状发生的时间段,平行班级和混龄班级告状行为均集中在自由活动情境中45
• (三) 告状动机方面,混龄班级中幼儿为维护规则而告状的比例远远高于同龄班级45
• (四) 混龄班级幼儿价值困境下的告状行为略高于行为困境下的告状行为45-46
• (五) 教师的反馈46-47
• (六) 混龄班级被告幼儿不知所措和默不做声的比例均低于同龄班级47
• 三、混龄班级内部同龄幼儿与异龄幼儿之间告状行为的对比分析47-55
• (一) 同龄幼儿之间发生的告状行为对比47-52
• (二) 异龄幼儿之间的告状行为分析52-55
• 第五部分 讨论与建议55-60
• 一、关于异龄幼儿的告状行为55-56
• 二、关于教师的反馈行为56-58
• 三、关于混龄编班对幼儿告状行为影响58-60
• 第六部分 研究反思60-62
• 一、研究取样和研究结果的反思60
• 二、关于研究方法的反思60
• 三、对研究过程的反思60-62
• 参考文献62-64
• 后记64-65
• 在读期间发表的学术论文及研究成果65

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 刘玉红;幼儿园纪律教育研究[D];南京师范大学;2012年

  本文关键词：混龄班级幼儿告状行为研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：397284