0-5岁汉语儿童语言发展的认知研究
发布时间：2024-06-02 04:18
儿童语言发展研究已成为众多研究者关注的研究领域。现有的研究主要是对儿童语言发展的各个要素进行横向分类研究,包括对语音、词汇(名词、形容词、动词、副词等)、句法等的发展进行独立描写。这种方法对儿童语言的发展的微观过程描写得很充分,但对儿童语言的整体发展过程未能进行宏观层面的解释。 本文试图对儿童语言发展的过程进行宏观纵向描写,从认知的角度对儿童语言的发展过程进行定量和定性分析。在研究路径上,本研究采用群案纵向研究的研究路径,将作者收集的3个儿童语料、从31种公开出版的文献中收集的语料以及CHILDS中的汉语儿童语料整理成一个总语料库；按0.5岁为年龄段间隔,将1-5岁分为8个年龄段；用分层随机抽样的方法,对8个年龄段各抽取100条语料组成分析用语料库；并用本研究建立的一套新的语料分析方法—组块分析法对分析用语料库进行组块分析,得到了儿童语言发展的量化特征。以从组块分析得到的定量分析结果为基础,结合定性分析,对儿童语言发展的阶段性进行了研究,发现0-5岁汉语儿童语言发展过程可以大致上分为三个阶段。 本文分为七章： 第一章：导言。从汉语儿童语言各要素发展研究、汉语儿童语言发展阶段研究两个方面...
【文章页数】：221 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
目录
表目录
图目录
第一章 导言
1.1 汉语儿童语言发展研究现状
1.1.1 汉语儿童语言各要素发展研究
1.1.2 汉语儿童语言发展阶段研究
1.2 本研究的意义
1.3 本研究的理论基础
1.4 本研究的主要内容和方法
第二章 语料库的建立与语料分析
2.1 语料库的建立
2.1.1 语料来源
2.1.2 语料整理
2.1.3 总语料库的建立
2.1.4 分析用语料的抽取及分析用语料库的建立
2.2 语料分析方法—组块分析法
2.2.1 提出组块分析法的背景和基础
2.2.2 组块的语言学与生物学证据
2.2.3 语言组块的概念
2.2.4 语言组块的特性
2.2.5 语言组块的种类
2.2.6 组块分析的原则和方法
2.3 语料分析结果
第三章 儿童语言发展的阶段性量化特征
3.1 组块的总体发展状况
3.1.1 组块总数的发展情况分析
3.1.2 不同类型组块的发展状况
3.1.3 组块发展的相关性分析
3.2 儿童语言发展的阶段性特征统计分析
3.2.1 儿童语言发展阶段性的单因素统计分析
3.2.2 儿童语言发展阶段性的多因素统计分析
3.3 语言发展指标的发展趋势对比分析
3.4 小结
第四章 语言意识形成期
4.1 无语言意识期
4.1.1 发声概况
4.1.2 发声类别
4.1.3 本阶段婴儿发声在语言发展中的意义
4.2 语言意识萌芽期
4.2.1 发声概况
4.2.2 婴儿外显副语言行为特征
4.2.3 语言意识发展的心理基础
4.2.4 婴儿发声状况研究的语言学意义
4.3 沉默期:语言意识确立期
4.3.1 沉默期儿童的发声行为特征
4.3.2 "沉默"的心理机制与象征化联结机制
4.3.3 沉默期理论对教学的意义
4.4 语言意识发展的重要性
第五章 范畴关系确立期
5.1 语音的发展特征
5.1.1 音位缺失与不完善
5.1.2 语音串分解错误
5.1.3 超音段语音成分的习得
5.1.4 语音串辨别超前性
5.1.5 自主造词现象
5.2 范畴独立外显期
5.2.1 语义模糊性
5.2.2 语境依赖性
5.2.3 范畴专指化与泛指化
5.2.4 音义误联现象
5.3 范畴网络化期
5.3.1 语言自主性
5.3.2 范畴内涵的扩展
5.3.3 范畴网络化:以代词的习得为例
5.4 儿童语言策略的发展
5.4.1 生疏范畴回避策略
5.4.2 替换策略
5.4.3 猜测策略
5.4.4 句法扩展策略
5.5 动作的作用
5.5.1 标引功能
5.5.2 标签功能
第六章 事件域关系扩展期
6.1 语言发展总特征
6.1.1 语音发展状况
6.1.2 元语言学习能力的发展
6.1.3 表达内容从朴素世界向科学世界的转向
6.1.4 语言错误状况
6.2 词汇的发展
6.2.1 词汇量迅速增加
6.2.2 词义理解的逐步深化
6.2.3 词语的灵活运用与创造
6.3 句法的发展
6.3.1 句法成分总体增多
6.3.2 修饰成分比例增加
6.3.3 句法结构的复杂化
6.3.4 句法结构的严谨化
6.4 语用能力的发展
6.4.1 通过语言手段表达额外的语义
6.4.2 比喻能力的发展
6.4.3 理解会话含义的能力
6.5 语篇能力的发展
6.5.1 个人生活故事语篇
6.5.2 想象故事语篇
6.5.3 脚本语篇
6.6 本阶段语言发展的心理基础:动作及其他范畴的内化
6.6.1 动作作用的变化
6.6.2 动作内化
6.6.3 动作内化的心理过程及其机制
6.6.4 句法的内化
6.6.5 内化的作用
第七章 余论
7.1 本研究的主要结论
7.2 分析方法的优缺点
7.3 论文的不足之处
7.4 有待研究的问题
参考文献
附录一 语料来源文献目录
附录二 组块分析原始数据一览表
攻读博士学位期间发表的科研论文
致谢
本文编号：3986842
【文章页数】：221 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
目录
表目录
图目录
第一章 导言
1.1 汉语儿童语言发展研究现状
1.1.1 汉语儿童语言各要素发展研究
1.1.2 汉语儿童语言发展阶段研究
1.2 本研究的意义
1.3 本研究的理论基础
1.4 本研究的主要内容和方法
第二章 语料库的建立与语料分析
2.1 语料库的建立
2.1.1 语料来源
2.1.2 语料整理
2.1.3 总语料库的建立
2.1.4 分析用语料的抽取及分析用语料库的建立
2.2 语料分析方法—组块分析法
2.2.1 提出组块分析法的背景和基础
2.2.2 组块的语言学与生物学证据
2.2.3 语言组块的概念
2.2.4 语言组块的特性
2.2.5 语言组块的种类
2.2.6 组块分析的原则和方法
2.3 语料分析结果
第三章 儿童语言发展的阶段性量化特征
3.1 组块的总体发展状况
3.1.1 组块总数的发展情况分析
3.1.2 不同类型组块的发展状况
3.1.3 组块发展的相关性分析
3.2 儿童语言发展的阶段性特征统计分析
3.2.1 儿童语言发展阶段性的单因素统计分析
3.2.2 儿童语言发展阶段性的多因素统计分析
3.3 语言发展指标的发展趋势对比分析
3.4 小结
第四章 语言意识形成期
4.1 无语言意识期
4.1.1 发声概况
4.1.2 发声类别
4.1.3 本阶段婴儿发声在语言发展中的意义
4.2 语言意识萌芽期
4.2.1 发声概况
4.2.2 婴儿外显副语言行为特征
4.2.3 语言意识发展的心理基础
4.2.4 婴儿发声状况研究的语言学意义
4.3 沉默期:语言意识确立期
4.3.1 沉默期儿童的发声行为特征
4.3.2 "沉默"的心理机制与象征化联结机制
4.3.3 沉默期理论对教学的意义
4.4 语言意识发展的重要性
第五章 范畴关系确立期
5.1 语音的发展特征
5.1.1 音位缺失与不完善
5.1.2 语音串分解错误
5.1.3 超音段语音成分的习得
5.1.4 语音串辨别超前性
5.1.5 自主造词现象
5.2 范畴独立外显期
5.2.1 语义模糊性
5.2.2 语境依赖性
5.2.3 范畴专指化与泛指化
5.2.4 音义误联现象
5.3 范畴网络化期
5.3.1 语言自主性
5.3.2 范畴内涵的扩展
5.3.3 范畴网络化:以代词的习得为例
5.4 儿童语言策略的发展
5.4.1 生疏范畴回避策略
5.4.2 替换策略
5.4.3 猜测策略
5.4.4 句法扩展策略
5.5 动作的作用
5.5.1 标引功能
5.5.2 标签功能
第六章 事件域关系扩展期
6.1 语言发展总特征
6.1.1 语音发展状况
6.1.2 元语言学习能力的发展
6.1.3 表达内容从朴素世界向科学世界的转向
6.1.4 语言错误状况
6.2 词汇的发展
6.2.1 词汇量迅速增加
6.2.2 词义理解的逐步深化
6.2.3 词语的灵活运用与创造
6.3 句法的发展
6.3.1 句法成分总体增多
6.3.2 修饰成分比例增加
6.3.3 句法结构的复杂化
6.3.4 句法结构的严谨化
6.4 语用能力的发展
6.4.1 通过语言手段表达额外的语义
6.4.2 比喻能力的发展
6.4.3 理解会话含义的能力
6.5 语篇能力的发展
6.5.1 个人生活故事语篇
6.5.2 想象故事语篇
6.5.3 脚本语篇
6.6 本阶段语言发展的心理基础:动作及其他范畴的内化
6.6.1 动作作用的变化
6.6.2 动作内化
6.6.3 动作内化的心理过程及其机制
6.6.4 句法的内化
6.6.5 内化的作用
第七章 余论
7.1 本研究的主要结论
7.2 分析方法的优缺点
7.3 论文的不足之处
7.4 有待研究的问题
参考文献
附录一 语料来源文献目录
附录二 组块分析原始数据一览表
攻读博士学位期间发表的科研论文
致谢
本文编号：3986842
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