中班幼儿同情心培养的干预研究

发布时间：2017-06-06 11:14

  本文关键词：中班幼儿同情心培养的干预研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：在德育教育的倡导背景下,有关同情心的教育问题逐渐受到了广大学者的关注。同情是一种由他人的痛苦情绪状态或情境而引起的情绪反应,是一种源于关心和帮助他人的动机。富有同情心的儿童,可以站在他人的立场考虑问题,给予他人需要的、想要的关心、支持和帮助。是亲社会行为的一个重要方面。 本研究以天津市河西区第十七幼儿园中一班幼儿为研究对象,随机抽取16人做同情心水平干预的研究,以了解影响幼儿同情心发展的因素,并对具体因素进行了讨论。根据幼儿同情心的结构和学前儿童同情发展以及同情行为的典型事件,本研究设计了中班幼儿同情心的培养方案。包括情感体验、认知理解和帮助行为,培养使用移情体验、情感追忆,情景讨论,讲故事,演讲提示和角色扮演等方式促进中班幼儿同情心水平的提高。 本研究采用调查法和实验法相结合,对实验过程严格控制,根据问卷和教育活动过程中发现的问题进行了深刻的讨论,具体结论如下： 1、经过同情心的培养活动,排除前测的影响,控制组幼儿较对照组的同情水平有了较大的改变,在同情心的各维度上差异也十分明显。同情心培养的方案切实可行。 2、中班幼儿同情心在性别上的差异不大,男孩和女孩的认知、情绪发展同步。 3、运用角色扮演、情景再现等手段对中班幼儿同情行为强化效果更好。 4、在关心和同情他人的问题上,中班幼儿表现出强烈的自我性,在社会期望的同情行为的出现的问题上,幼儿也表现出强烈的自我性,经常强调某些原因而退缩。
【关键词】：学前儿童 同情 培养
【学位授予单位】：天津师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G611
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 第1章 绪论8-13
• 1.1 研究缘起8-9
• 1.2 核心概念界定9-13
• 1.2.1 同情心的内涵9-13
• 第2章 相关文献综述与分析13-21
• 2.1 有关中班幼儿同情心培养策略的研究与分析13-20
• 2.1.1 有关中班幼儿同情心培养策略的理论基础的分析13-14
• 2.1.2 有关中班幼儿同情心培养策略中同情心影响因素的研究与分析14-18
• 2.1.3 有关中班幼儿同情心培养策略的研究与分析18-20
• 2.2 有关中班幼儿同情心培养效果的研究与分析20-21
• 2.2.1 有关中班幼儿同情心发展水平的研究与分析20
• 2.2.2 有关中班幼儿同情心培养效果的研究及分析20-21
• 第3章 研究目的、研究内容及研究方法21-31
• 3.1 研究目的21
• 3.2 研究内容21-22
• 3.3 研究方法22-31
• 3.3.1 文献法22
• 3.3.2 问卷法22-26
• 3.3.3 实验法26-31
• 第4章 研究结果与分析31-43
• 4.1 中班幼儿培养前后控制组较对照组有明显差异31-39
• 4.1.1 问卷调查表明实验班幼儿干预前后的同情心水平差异明显32-37
• 4.1.2 情境实验表明实验班幼儿干预前后的同情心水平差异明显37-39
• 4.2 幼儿同情心培养的干预过程分析39-43
• 4.2.1 中班幼儿同情心培养干预过程中同情体验的迁移很重要39
• 4.2.2 运用角色扮演、情景再现等手段对儿童进行同情行为强化效果更好39-40
• 4.2.3 中班幼儿的自我性影响其同情行为的出现40-41
• 4.2.4 同情认知、同情体验和同情行为的产生不平衡,同情行为相对滞后。41-43
• 第5章 讨论43-47
• 5.1 中班幼儿同情心培养策略的适宜性43-44
• 5.2 中班幼儿的自我中心倾向与其同情发展的关系44-45
• 5.3 中班师幼间积极依恋的建立与其同情心培养效果的关系45
• 5.4 家庭因素对中班幼儿同情心水平的影响45-46
• 5.5 性别对中班幼儿同情心水平的影响46-47
• 第6章 教育建议47-48
• 第7章 结论与局限48-50
• 7.1 结论48-49
• 7.2 局限49-50
• 参考文献50-52
• 附录1 儿童同情心教师评定问卷52-54
• 附录2 中班幼儿同情心培养的教育活动设计54-64
• 附录3 幼儿同情实验的材料64-70
• 致谢70

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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  本文关键词：中班幼儿同情心培养的干预研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：426200