政府主导学前教育模式的研究

发布时间：2017-06-10 17:07

  本文关键词：政府主导学前教育模式的研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：近年来,随着脑科学的发展和各种学前教育相关研究成果的出现,证明了早期教育在人的发展中的重要作用。因而,学前阶段的教育也越来越受到各国政府的重视。与世界发达国家相比,我国学前教育事业的发展相对缓慢,对于如何利用政府职能大力推进学前教育尚处于摸索阶段,有着诸多不到位的地方需要改进。本研究旨在通过对一些发达国家和国内发达地区的政府主导模式的深入分析和研究,探索适合山西省学前教育发展的的政府主导模式,以改变山西省落后的学前教育发展现状为最终目标,为我省政府在学前教育发展与改革中的政策提供理论借鉴。 其理论意义在于利用本文的研究填补当前针对政府主导学前教育模式的研究在我国学术领域研究的空白现状,以期能为以后相关同类的研究提供参考的依据。其实践意义就在于可以为山西省政府制定学前教育发展政策提供建设性的意见,促进我省学前教育健康发展。 本文运用了文献研究法、归纳总结法和比较分析法,首先选取政府主导学前教育发展实施比较有代表性的美国、英国和日本为样本,研究分析其政府在促进本国学前教育发展的过程中的成功模式,以及该模式给我们的启示。如美国“中央积极干预+地方自治模式”和英国的“强硬的中央集权模式”,其共同的特点就在于政府充分利用其权利强制立法,并成功的推行了以政府为主导的全国性的大规模的学前教育发展计划。其中,影响最大的就是美国的“开端计划”(Head Start)和英国的“确保开端”(Sure Start)项目。其次,选取我国近年来在政府主导学前教育发展实施方面比较有代表性的上海、浙江和同样地处中西部地区的陕西省为样本,研究分析该地区政府主导学前教育模式的成功经验。如上海模式中政府在统筹管理过程中的灵活性是其学前教育高质发展的主要因素。最后,基于对国外发展政府主导学前教育模式的经验以及我国一部分地区发展政府主导学前教育模式的仞步探索,立足于山西省学前教育发展现状,提出发展建议；总结出促进山西省学前教育发展的政府主导模式。 山西省政府主导学前教育的模式初步建构为：督导先行+专家的引领+多元化办园并行的模式。
【关键词】：政府主导 学前教育 学前教育模式
【学位授予单位】：山西大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G619.2
【目录】：

• 中文摘要10-11
• ABSTRACT11-13
• 第一章 研究概述13-18
• 1.1 概念界定13-14
• 1.2 研究目的和意义14
• 1.2.1 研究目的14
• 1.2.2 研究意义14
• 1.3 国内外研究综述14-17
• 1.3.1 国外研究现状14-15
• 1.3.2 国内研究现状15-17
• 1.4 研究内容17
• 1.5 研究方法17-18
• 第二章 国外的政府主导学前教育模式典型案例分析18-26
• 2.1 美国的政府主导学前教育模式18-21
• 2.1.1 原因分析18-19
• 2.1.2 联邦政府积极干预19-21
• 2.1.3 各州政府积极配合21
• 2.2 英国的政府主导学前教育模式21-23
• 2.2.1 从两级分权管理到中央集权21-22
• 2.2.2 “教育标准办公室”的设置22
• 2.2.3 “确保开端”计划的成功实施22
• 2.2.4 完善的学前教育国家督导制度22-23
• 2.3 日本政府主导学前教育模式23-24
• 2.3.1 规范的日本学前教育立法23
• 2.3.2 充足的学前教育经费23
• 2.3.3 非公办学前教育机构的蓬勃发展23-24
• 2.4 给我们的启示24-26
• 2.4.1 加强立法保障是重中之重24
• 2.4.2 学前教育经费的支撑是基础24-25
• 2.4.3 把握政府的职责权限是根本25
• 2.4.4 促进教育公平是关键25
• 2.4.5 督导机制的有效运行是保障25-26
• 第三章 我国政府主导学前教育模式案例分析26-36
• 3.1 上海模式26-28
• 3.1.1 政府统筹管理方式的灵活性26-27
• 3.1.2 办园体制的多样化27-28
• 3.2 浙江模式28-32
• 3.2.1 绍兴模式28-31
• 3.2.2 宁波模式31-32
• 3.3 陕西模式32-33
• 3.3.1 学前一年免费计划32-33
• 3.3.2 硬件的优质化33
• 3.4 经验总结33-36
• 3.4.1 灵活把握政府的主导功能33-34
• 3.4.2 优化政府对学前教育财政投入的结构分区34
• 3.4.3 适当放宽对基层学前教育相关政策的约束34-36
• 第四章 我国政府主导学前教育模式的不足与应对策略36-43
• 4.1 我国政府主导学前教育模式中存在的不足36-39
• 4.1.1 对于政府责任的理解存在误区36-37
• 4.1.2 对财政投入机制的准确定位存在缺失37-38
• 4.1.3 学前教育督导机制的不健全38
• 4.1.4 基层幼儿受教育无保障38-39
• 4.2 应对策略39-43
• 4.2.1 政府职能转变39
• 4.2.2 制度创新39
• 4.2.3 立法保障39-40
• 4.2.4 完善督导机制40-43
• 第五章 山西省政府主导学前教育模式建构43-50
• 5.1 督导先行44-46
• 5.1.1 政府职能的发挥需要有督导护航44-45
• 5.1.2 政府督导先行的对策45-46
• 5.2 专家的引领46-47
• 5.2.1 基层学前教育发展状况的需求46
• 5.2.2 公共财政投入现状的需求46
• 5.2.3 师资培养的需求46-47
• 5.2.4 政策有效推行的需求47
• 5.3 多元化办园47-50
• 5.3.1 办园主体的多元化47-48
• 5.3.2 办园理念的多元化48-50
• 参考文献50-53
• 研究成果53-54
• 致谢54-55
• 个人简况及联系方式55-57

【参考文献】

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本文编号：439223