学前师范生共情能力现状及教学改革建议

发布时间：2017-06-24 02:08

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【摘要】：为了解学前师范生共情能力的特点,本文使用人际反应指针量表对148名学前师范生进行问卷调查。结果发现:(1)学前师范生共情能力处于中等偏上水平;(2)学前师范生的共情能力不存在年级差异,但同情关怀和身心忧急两个维度却表现出年级差异;(3)学前师范生共情能力不存在独生状况差异,但农村生源地学生的同情关怀得分明显高于城市生源地学生。针对学前师范生共情能力的现状特点,为了提升其共情能力,有针对性地提出了不同的建议。
【作者单位】： 三明学院教育与音乐学院;
【关键词】： 师范生 移情能力 教学改革
【基金】：三明学院2012年度高等教育教学改革项目(W1240/Q)
【分类号】：G652;G61-4
【正文快照】： 一、引言在教育领域,由于教师职业的特殊助人特性,关于教师的共情能力引起众多研究学者的关注。对于共情概念的界定,研究者并没有达成完全统一的认识[1],而是表现出一种动态整合的发展趋向[2-3]。有的认为共情并不是一种认知现象,只是一种基本的情绪情感,且通过直接的、被动的

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1 李娟;;培养孩子的共情能力[J];教育导刊(下半月);2010年12期

2 周瑶;;论教师的共情能力[J];浙江教育科学;2011年06期

3 周瑶;;论教师的共情能力[J];天津市教科院学报;2012年02期

4 王赛东;宋木子;许小红;;论“教师”共情能力缺失及其对策[J];时代教育(教育教学);2011年08期

5 刘翠平;许远理;;学校管理者共情能力的作用[J];教书育人;2008年29期

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10 陈新燕;;共情教育——教师义不容辞的责任[J];新课程(教育学术版);2009年09期

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1 麦t熝，

本文编号：476853