呼和浩特市幼儿园社会领域课程实施现状与发展研究

发布时间：2017-07-01 07:08

  本文关键词：呼和浩特市幼儿园社会领域课程实施现状与发展研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：幼儿社会性发展是其未来人格发展的重要基础，此阶段幼儿社会性发展的好坏直接关系到幼儿未来人格发展的方向和水平。社会领域课程的实施是实现社会教育的主要路径。幼儿园社会领域课程的实施，受到社会环境、家庭、幼儿园、社区、教师等多种因素的影响。 故本研究采用文献资料法、问卷与访谈调查法、内容分析法及非参与式观察法，对呼和浩特市的幼儿园社会领域课程实施现状进行调研，发现了社会课程实施中存在的问题并分析原因，针对呼和浩特地区提出一套以幼儿园为主体的社会领域课程改革的设想。 第一部分为前言。对国内外幼儿园社会领域课程和课程实施做了研究述评，对核心概念幼儿园社会教育、社会领域课程、课程实施进行界定分析。 第二部分并对理论基础和研究设计作了简述。 第三部分为幼儿园社会领域课程实施现状的调查,对呼和浩特市幼儿园社会领域课程实施现状进行了系统的呈现。社会领域课程目标的调查，主要从教师对社会领域课程目标的理解与定位、目标分布以及确定目标的依据三个方面进行的；对社会领域课程内容主要调查了范围和来源两个维度的情况；然后实施途、方法进行了详细呈现；最后从评价的主体、客体、方式、标准等层面对社会领域课程的评价进行了简单的分析。 第四部分论述了社会领域课程实施中存在的一些问题。如教师对课程目标的理解片面，重视程度失衡；对幼儿个性品质培养不全面；部分课程内容过于抽象且远离幼儿生活经验，可操作性低；课程实施缺乏创新与延伸；随机渗透不够细致；社会、社区参与程度过低；家庭参与课程实施的意识差，程度低，方法欠缺等问题。并针对每一问题进行了原因分析。 第五部分提出了一些解决问题的建议，教育行政主管部门要协调社会机构的联系，帮助幼儿园建立社会实践的环境；发动家庭参与，将一些社会参观、调查、实践活动事先转移到家庭；提高教师学历层次，提高教师处理教材、课程的能力和创造力，激发教师的工作热情、投入程度和努力程度等一些针对教育行政部门和幼儿园在提高社会领域课程实施效果方面应该付出的努力和改进的方向。 第六部分对社会领域课程改革做了一个设想，提出构建以社会领域为核心的主题课程网络；运用艺术元素与艺术形式实施社会领域课程；围绕幼儿的生活环境构建生活化的社会领域课程内容；运用大主题整段式课程形式安排社会领域课程等改革设想。
【关键词】：幼儿园社会领域 社会领域课程 课程实施
【学位授予单位】：内蒙古师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G612
【目录】：

• 中文摘要4-6
• ABSTRACT6-11
• 第一部分 前言11-22
• 一、 选题缘由11-12
• 二、 研究目的与意义12-13
• （一） 研究目的12
• （二） 研究意义12-13
• 三、 研究思路与方法13-14
• （一） 研究思路13
• （二） 研究方法13-14
• 四、 相关研究综述14-19
• （一） 国内幼儿园课程实施的研究14-15
• （二） 国外社会课程的研究15-16
• （三） 国内社会领域课程研究综述16-19
• 五、 相关概念分析19-22
• （一） 幼儿园社会教育19-20
• （二） 社会领域课程20-21
• （三） 课程实施21-22
• 第二部分 本研究的理论基础及启示22-27
• 一、 生活教育与生活课程理论22-25
• （一） 陈鹤琴的活教育理论22
• （二） 陶行知的生活教育理论22-23
• （三） 张宗麟的生活课程理论23-25
• 二、华德福教育与课程理论25-27
• （一） 广泛而生活化的课程内容25
• （二） 整段式开展大主题课程的形式25
• （三） 以艺术的形式完成课程25-27
• 第三部分 呼和浩特市幼儿园社会领域课程实施现状调查结果27-38
• 一、 社会领域课程目标现状27-29
• （一） 教师对社会领域课程目标的理解与定位27-28
• （二） 社会领域课程目标结构的分布情况28
• （三） 教师确定课程目标的依据28-29
• 二、 社会领域课程内容的范围与来源29-30
• （一） 范围29
• （二） 来源29-30
• 三、 社会领域课程实施之取向、途径、方法30-36
• （一） 实施取向30-31
• （二） 课程实施中教师的地位和作用31-32
• （三） 实施的途径和手段32
• （四） 课程实施的方法32-34
• （五） 影响因素34-36
• 四、 社会领域课程评价现状36-38
• （一） 评价主体36
• （二） 评价客体36
• （三） 评价标准36-37
• （四） 评价方式37-38
• 第四部分 呼和浩特市幼儿园社会领域课程实施中的问题及原因分析38-44
• 一、 社会领域课程实施中课程目标流失的问题38-39
• （一） 教师对课程目标的理解片面，重视程度失衡38
• （二） 对幼儿个性品质培养不全面38-39
• （三） 原因分析：幼儿园课程领导与管理不够具体深入39
• 二、 社会领域课程内容的问题39-41
• （一） 部分课程内容过于抽象且远离幼儿生活经验，可操作性低39-40
• （二） 新兴的课程内容在适宜性和利用角度上尚有待斟酌40
• （三） 原因分析：幼儿园在教材的选择与运用上缺乏指导40-41
• 三、 社会领域课程组织实施中的问题41-44
• （一） 课程实施缺乏创新与延伸41
• （二） 随机渗透不够细致41
• （三） 社会、社区参与程度过低41-42
• （四） 家庭参与课程实施的意识差，程度低，方法欠缺42
• （五） 课程评价流于形式42
• （六） 原因分析42-44
• 第五部分 解决呼和浩特市幼儿园社会领域课程实施中问题的建议44-48
• 一、 教育行政主管部门要协调社会机构的联系，帮助幼儿园建立社 会实践的环境44
• 二、 幼儿园内部相应措施的建立44-48
• （一） 调动家庭参与，将一些社会参观、调查、实践活动事先转移到家庭44-45
• （二）提高教师学历层次以及处理教材、课程的能力45
• （三） 引进高层次学术人才，建立“公私一对多”的联合发展模式45-46
• （四） 借助高校师资力量来制定合理、完善、科学的社会领域课 程评价体系46
• （五） 营造和谐、友好、欢乐的幼儿园职业氛围46-48
• 第六部分 以幼儿园为主体的社会领域课程改革48-52
• 一、 构建以社会领域为核心的主题课程网络48-49
• 二、 运用艺术元素与艺术形式实施社会领域课程49
• 三、 围绕幼儿的生活环境构建生活化的社会领域课程内容49-50
• 四、 运用大主题整段式课程形式安排社会领域课程50-52
• 参考文献52-55
• 附录55-61
• 致谢61-62
• 攻读硕士研究生期间发表的学术论文62

【参考文献】

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  本文关键词：呼和浩特市幼儿园社会领域课程实施现状与发展研究，由笔耕文化传播整理发布。

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本文编号：504948