幼儿积极与消极同伴关系的社会网络分析

发布时间：2017-08-06 04:02

  本文关键词：幼儿积极与消极同伴关系的社会网络分析

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【摘要】：学前期,幼儿从家庭逐步融入一个班级群体,他们开始进行稳定而持续的同伴互动。同伴逐渐成为幼儿的重要他人,具有成人无法取代的作用。学前幼儿同伴关系对于儿童的人格和社会性发展都有重要意义。 幼儿同伴关系主要包含有亲和行为、亲社会行为以及攻击行为三类。幼儿通过不断地与同伴互换这些行为,从而逐渐形成一个社会网络。Fujisawa指出,幼儿的同伴社会网络主要有两种类型,即积极网络与消极网络。其中,积极网络主要包含亲和行为和亲社会行为,而消极网络以攻击行为为主。为了探讨学前幼儿这两种同伴网络结构的形式与特点,本文以太原市一所公办幼儿园中的一个小班和一个中班为研究对象,对所有被试进行了为期一个月的一对一录像拍摄,并按照亲和行为、亲社会行为和攻击行为的编码标准进行编码,在此基础上采用了探索性因素分析对行为进行了提取公因子；随后采用SPSS15.0对积极关系、消极关系以及性别等进行了差异性检验。为了更进一步揭示幼儿积极与消极网络的结构与特点,本研究采用Ucinet6.0软件对小班和中班同伴关系的密度、小团体等方面进行了分析。与以往研究所不同的是,本研究还考察了幼儿同伴关系网络中的相互性,并在网络图中标出了其行为的方向性。研究结果显示： 一、中班和小班幼儿同伴关系网络中存在积极与消极这两种网络性质。 二、在网络结构中,中班幼儿较小班幼儿表现出更多的积极行为。同时,中班幼儿的积极行为也显著多于其消极行为；小班幼儿所表现出的积极与消极行为没有明显的差异。 三、中班的积极社会网络关系中,女女所组成的双人关系显著多于男男、男女这两种组合,也就是说女孩与女孩更容易结成积极同伴关系。而在积极与消极两种社会网络关系中,女孩与女孩所组成的双人关系都多于男孩与男孩、男孩与女孩的组合,这说明性别对幼儿同伴网络关系产生影响。 四、中班儿童所形成的积极关系网络比消极关系网络更紧密,而小班并没有明显的差异。在积极网络关系中,女孩-女孩双人关系形成小团体的可能性要大于男孩-男孩双人关系或者男孩-女孩双人关系。相比较小班幼儿,四岁幼儿在积极关系中比在消极关系中更频繁的形成小团体。 五、中班网络关系中幼儿做出某种行为(积极行为与消极行为)越多,收到同样回应的可能性就越大,两者的得分相关。
【关键词】：同伴关系 学前儿童 社会网络 积极关系 消极关系
【学位授予单位】：浙江师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G612
【目录】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-9
• 引言9-10
• 一、文献综述10-22
• (一) 幼儿同伴关系的概念以及分类10-16
• 1. 亲和行为10-11
• 2. 亲社会行为11-12
• 3. 攻击行为12-15
• 4. 学前儿童同伴关系网络形成的基本原则15-16
• 5. 幼儿积极与消极同伴关系16
• (二) 社会网络分析的理论与研究16-19
• 1. 社会网络分析的概念17-18
• 2. 与本论文有关的社会网络理论和研究18-19
• 3. 几项关于社会网络分析的实证研究19
• (三) 社会网络分析视角下的幼儿同伴关系19-22
• 二.问题的提出与总体研究设计22-27
• (一) 问题的提出及研究目的22-23
• (二) 研究设计23-24
• (三) 研究的意义24-25
• 1. 研究的理论意义24-25
• 2. 研究的实践意义25
• (四) 研究假设25-27
• 三、幼儿积极与消极同伴关系的社会网络分析27-48
• (一) 研究对象27
• (二) 研究程序27-28
• (三) 编码与计分28-30
• (四) 结果30-45
• 1. 编码一致性分析30
• 2. 幼儿积极、消极关系网络的存在30-31
• 3. 幼儿积极、消极网络关系的差异性检验31-34
• 4. 幼儿积极、消极关系的网络形式和构成34-45
• (五) 分析与讨论45-48
• 四、总讨论及建议48-52
• (一) 讨论48-50
• (二) 建议50-52
• 五、研究结论52-53
• 六、研究的不足及未来展望53-55
• 参考文献55-59
• 攻读学位期间取得的研究成果59-60
• 致谢60-61

【参考文献】

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本文编号：628236