湖南3-4岁留守幼儿认知发展与社会化比较研究

发布时间：2017-08-21 05:13

  本文关键词：湖南3-4岁留守幼儿认知发展与社会化比较研究

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【摘要】：随着我国经济的发展,留守儿童群体逐渐扩大,同时其暴露出的问题也引起了国家和社会各界的关注。目前研究与焦点大都集中在问题较显著的学龄阶段,对学前阶段留守幼儿的研究尚未得到足够的重视。 本文通过城镇、农村非留守与农村留守三类幼儿认知与社会化发展的比较,了解农村留守幼儿认知与社会化发展的现状与差距。本研究显示,与城镇幼儿与非留守幼儿相比,留守幼儿的认知发展与社会化均表现得最差,城镇幼儿表现得最好。在认知方面,城镇幼儿得分均显著高于非留守与留守幼儿,非留守幼儿得分高于留守幼儿,但差异不显著。在社会化方面,留守幼儿的低分显著低于非留守与城镇幼儿,非留守幼儿的得分低于城镇幼儿,但差异不显著。可见,留守幼儿认知方面的差距主要来自于农村贫乏的教育资源与落后的文化环境,而社会性方面的差异主要来自于所处的留守状态。 因此,认知方面在关注留守幼儿的同时,应该尽快缩小城乡教育资源的差距,让农村幼儿有机会获得优质的学前教育机会；提高看护者的教育意识,指导其教育行为。在社会化方面,农村可以采用社区互助模式保障留守幼儿的安全,同时也为带养着提供可以获得支持的集体。看护者要给予留守幼儿更多的情感支持与关注,特别是当幼儿入学等关键时刻更应适当给予交往技巧上的指导。
【关键词】：留守幼儿 认知发展 社会性发展
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G612
【目录】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-11
• 第1章 绪论11-15
• 1.1 研究背景11-13
• 1.2 研究意义13-15
• 第2章 文献综述15-23
• 2.1 概念界定15-17
• 2.2 理论基础17-19
• 2.3 研究现状综述19-23
• 第3章 研究设计23-31
• 3.1 研究问题与假设23
• 3.2 研究区域与对象23-28
• 3.3 研究工具28-29
• 3.4 研究方法29-30
• 3.5 数据处理30-31
• 第4章 研究结果与分析31-61
• 4.1 留守幼儿认知发展状况31-35
• 4.2 留守幼儿社会化发展状况35-37
• 4.3 留守幼儿认知发展与社会化发展比较37-39
• 4.4 家庭环境与留守幼儿认知和社会化发展39-61
• 第5章 结论、建议与不足61-70
• 5.1 研究结论与讨论61-66
• 5.2 教育建议66-68
• 5.3 本研究局限与展望68-70
• 附录70-83
• 附表一70-72
• 附表二72-75
• 附表三75-77
• 附表四77
• 附录五77-80
• 附录六80-83
• 参考文献83-87
• 后记87

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前2条

1 张亭亭;赵洁;;农村留守幼儿教育问题及解决路径[J];基础教育研究;2012年20期

2 杨文廷;;高中生参与中长跑锻炼的价值认知调查分析[J];考试周刊;2012年89期

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本文编号：711004