叙事教学在幼儿生命教育中的应用研究

发布时间：2017-08-28 18:32

  本文关键词：叙事教学在幼儿生命教育中的应用研究

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【摘要】：幼儿生命教育的重要性已得到广泛论证和认可，幼儿生命教育的实践越来越多，实践方式亦呈现出多元化的局面。然而，怎样的幼儿生命教育与幼儿生命教育的特殊性相符合，与幼儿的思维特点相契合？这个问题便成了幼儿生命教育的实践研究所急需解决的问题。叙事教学是伴随着早期阅读的热潮和国外叙事智能理论的引进而兴起的新型教学方式。叙事在幼儿教育领域占有独特而重要的地位。叙事广泛地存在于幼儿的一日生活、学习活动之中，它是幼儿最亲密的伙伴，幼儿学于故事、乐于故事、成长于故事。幼儿叙事研究工作者苏珊·恩杰说“我们听过的故事、我们讲的故事，会决定我们将来成为怎样的人”。叙事与幼儿的亲密关系为我们研究和教育幼儿提供了适宜的道路。因此，笔者认为，叙事或许可以为幼儿生命教育的实践提供新的思路。本研究在梳理和分析前人观点的基础上，试以叙事为视角构建幼儿生命教育的教学。本文以建构幼儿生命教育的叙事教学为主要内容，全文共分为四部分。 第一部分是研究准备。该部分论及论文选题缘由，文献综述，研究目的、意义和研究方法。 第二部分是理论概述。该部分阐释了幼儿生命教育、叙事和叙事教学的内涵。叙事的内涵界定以幼儿生命教育为视角，提出叙事即生命叙事，并陈述了生命叙事的类型。叙事教学的概念界定以前人研究为基础，而后通过叙事教学与故事教学、及与故事为核心的主题教学进行辨析，，以进一步明晰叙事教学的本质特征。 第三部分是重要性分析。从叙事教学的特征与幼儿生命教育的契合性为出发点，论述叙事教学应用于幼儿生命教育的重要性。 第四部分是该应用研究的重点部分。该部分首先提出了叙事教学应用于幼儿生命教育的策略。而后介绍了两种叙事教学的模式，之后以这两种模式为原型设计并实施了幼儿生命教育的叙事教学。 本文提出叙事教学在幼儿生命教育中的独特内涵和意义，阐明叙事与幼儿生命成长的关系，从叙事的角度对幼儿生命教育和教学进行反思和建设，试图拓展幼儿生命教育实践研究的视野，调整幼儿生命教育的实践着力点。本研究的第四部分，将叙事教学应用于幼儿生命教育的实践付诸实施，更体现出鲜明的实践意义。
【关键词】：幼儿生命教育 叙事 叙事教学
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G611
【目录】：

• 目录4-6
• 摘要6-8
• Abstract8-10
• 引言10-18
• 一、 选题缘由10-12
• 二、 国内外相关研究综述12-17
• （一） 幼儿生命教育的相关综述12-15
• （二） 叙事教学的相关研究15-17
• 三、 研究的意义与创新点17
• 四、 研究方法17-18
• （一） 文献法17
• （二） 观察法17-18
• 第一部分 幼儿生命教育与叙事教学的概述18-27
• 一、 幼儿生命教育的内涵18-19
• 二、 叙事的内涵19-22
• （一） 叙事是生命经验讲述和传达的重要途径19
• （二） 叙事是幼儿认识世界的思维模式19-20
• （三） 生命叙事的类型20-22
• 三、 叙事教学的概念22-25
• （一） 叙事教学与相关概念的辨析22-23
• （二） 叙事教学的概念界定23-25
• 四、 叙事教学的特征25-27
• （一） 整合性25
• （二） 主体性25
• （三） 经验性25-26
• （四） 生成性26-27
• 第二部分 叙事教学应用于幼儿生命教育的重要性分析27-31
• 一、 叙事教学是关照幼儿生命思维之独特性的保障27-28
• 二、 叙事教学符合幼儿生命教育之实践全面性的特征28
• 三、 叙事教学是实现幼儿生命教育之体验性的有效途径28-29
• 四、 叙事教学是实现幼儿生命教育之新契机的动力29-31
• 第三部分 基于叙事教学的幼儿生命教育实施31-44
• 一、 基于叙事教学的幼儿生命教育实施方式31-33
• （一） 以幼儿叙事为主体，关注幼儿的生命成长需求31
• （二） 以文本叙事为起点和依附，充分利用丰富的幼儿文学资源31-32
• （三） 以师幼共叙为主要渠道，在生命教育的现场启迪并激发生命32-33
• 二、 叙事教学的两种构建模式33-35
• （一） 叙事课程：幼儿经验到的课程就是一个故事33-34
• （二） 叙事课程：目标、脉络和学习理论34-35
• 三、 基于叙事教学的幼儿生命教育活动建构过程35-44
• （一） 叙事教学活动的起点35-36
• （二） 问题：叙事脉络、活动目标36-38
• （三） 活动设计38-39
• （四） 活动实施剪录及分析——中班叙事主题活动《记忆的瓶子》39-44
• 结语44-46
• 注释46-48
• 参考文献48-51
• 附录51-53
• 攻读学位期间发表的学术论文53-54
• 致谢54

【参考文献】

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本文编号：748884