幼儿园生成课程的个案研究

发布时间：2017-09-03 08:02

  本文关键词：幼儿园生成课程的个案研究

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【摘要】：新世纪以来,随着基础教育课程改革的展开,学前教育受到人们的广泛关注。在《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神指导下,幼儿园课程改革逐渐深入,人们对幼儿园生成课程的关注和研究越来越多。教师是幼儿园课程改革的直接参与者,是生成课程的直接落实者。随着生成课程在理论和实践中的不断发展,幼儿园生成课程的实施存在着一些有待研究的问题,本文试图在理论探索与个案研究的基础上,对幼儿园生成课程的实施情况进行深入研究。 本论文共分为三部分。 第一部分为本研究的理论概述。笔者从问题的提出,阐述研究幼儿园生成课程这一课题的原因。结合国内外相关研究对生成课程与预成课程的涵义进行界定,阐述二者之间的关系、生成课程的特点、产生的背景及发展历程并总结国内外关于生成课程的相关研究。在此基础上,明确探索幼儿园生成课程的目的和意义。 第二部分是论文的主体部分。在访谈笔者所在幼儿园不同梯队教师对生成活动的理解、日常教学活动中的生成课程组织及教师存在的疑惑的基础上,重点分析生成课程四种类型下的经典案例。对不同类型案例的特点、教师角色、教师作用、教师指导策略等方面进行深入分析。旨在通过案例分析和实践探索出可操作策略,为教师在生成课程探索的实践中提供借鉴。把握研究思路和方法为本研究的开展指明方向和理清思路。 第三部分是研究的特色所在,主要是对生成课程研究的反思与总结。笔者对幼儿园生成课程的现状进行了较为深刻的反思,总结实践中取得的成效。同时也指出实施中存在的问题,并结合理论和自身的教育教学实践经验,提出比较有针对性的改进策略。
【关键词】：生成课程 预成课程
【学位授予单位】：首都师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G612
【目录】：

• 内容摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 第一部分 幼儿园生成课程9-19
• 一、问题的提出9
• 二、文献综述9-16
• (一) 生成课程9-11
• (二) 预成课程11-12
• (三) 生成课程与预成课程的关系12
• (四) 生成课程的特点12-14
• (五) 生成课程理论的发展历程14-15
• (六) 国内关于生成课程的相关研究15-16
• 三、研究设计16-17
• (一) 研究问题16-17
• (二) 研究方法17
• 四、研究目的和意义17-19
• (一) 研究目的17
• (二) 研究意义17-19
• 第二部分 研究结果19-40
• 一、幼儿园教师对生成课程的认识及实施的一般现状19-29
• (一) 不同成熟程度的教师对生成课程的理解19-22
• (二) 幼儿园教师生成课程实施的一般现状22-25
• (三) 生成课程与教师专业成长25-28
• (四) 幼儿园教师对生成课程的困惑28-29
• 二、幼儿园生成课程实施现状的个案研究29-40
• (一) 生成课程四种类型的总体特点29
• (二) 不同类型生成课程的个案研究29-40
• 第三部分 讨论40-44
• 一、幼儿园生成课程实践的效果40-41
• (一) 在自我建构的过程中幼儿获得发展40
• (二) 在生成课程实施中教师队伍专业性得以提升40
• (三) 有效的生成课程促进家园合作40-41
• (四) 幼儿园办园整体水平提高41
• 二、幼儿园生成课程实践中存在的问题41-42
• (一) 教师梯队明显,在生成课程的实施中适宜性和科学性有待考察41
• (二) 幼儿园课程模式影响生成课程的深入探索41-42
• 三、改进幼儿园生成课程实践的对策42-44
• (一) 促进教师专业成长42
• (二) 调整幼儿园课程模式42-44
• 结语44-45
• 参考文献45-47
• 致谢47-48
• 附录一48
• 附录二48-52

【参考文献】

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本文编号：783776